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1、鼓励教育在班级管理中运用案例一、班级现实状况及存在问题分析：今年我接手五年级（4）班，共有学生63人，其中男生37人，女生26人，全班学生年龄均在1112岁之间，多来自连州镇慧光路以及南津路周围农转非户口家庭，绝大部分孩子父母没有正式工作，他们大多出外打工或在镇上做些小生意来维持生计，生活过得并不富裕。根据记录，留守小朋友有26人，占全班人数40%左右，独生子女50人，占63.5%左右。通过大概一种月平时观测和常规教学，我发现本班学生整体来说，都很活泼可爱，大部分学生心地善良，具有良好思想品质，富有爱心和同情心，对社会基本道德原则和行为规范有一定认知，对善恶、是非、美丑有较强识别能力，但在实践
2、中还存在“知行分离，言行不一”现象，95%学生可以明辨是非，分清黑白，对社会丑恶现象深恶痛绝，不过，在碰到详细问题时，有30%学生则认为于己无关，60%学生对自己和自己好朋友比较宽容，宽容到甚至可以不讲原则，体现出认知与行为不相符倾向。在平时教学中，女孩子课堂纪律很好，她们自我约束能力较强，作业书写工整、美观，在课堂上能积极地配合老师、同学参与学习活动，具有一定观测、分析、自学、体现及与人合作能力。不过，班级整体课堂学习气氛不够浓厚、活跃，上课积极举手、勇于发言学生占不到全班五分之一，碰到思索深度较难问题时，有畏难情绪。同步，一部分学生由于基础知识较为微弱，自律性较差，上课注意力分散，时常不能
3、控制自己，上课时，只要老师一转身在黑板上写字，或是稍稍没有留心，就会有学生随便说话或做小动作，只要有一种人出声，全班便会闹哄哄，仿佛开闸潮水，挡也挡不住。尤其是部分男生缺乏刻苦钻研学习精神，较为贪玩，总想偷懒，不能自觉地完毕学习任务，学习时紧时松，放学回家就玩游戏，打电脑，作业字体马虎潦草、不准时完毕或者爱抄袭他人作业，因此，需要老师时刻督促和辅导，可由于时间有限，学习进步不大。在前两周进行第一次摸底测试中，成果有13个学生不及格，占全班人数20%左右，最高分95.5分，最低分学生只有9分，学习成绩两极分化比较严重，平均分与平衡班相差10分左右。在这个男多女少集体里，有部分男生生活上比较随意，
4、直接影响了学习效率，影响了良好性格形成。在他们身上出现了某些尤其严重心理偏异：自私，凡事先考虑自己利益得失，从不知为他人着想；任性骄横，不懂得尊重他人；不易与人协同合作，缺乏竞争性，依赖性强，自主精神和自主能力都差，也缺乏劳动自觉性；碰到问题，不是想方设法地回避，就是倔嘴，强词夺理，动不动就与同学吵嘴、说脏话，顽固究竟；尚有更严重是，个别同学受批评或认为吃了亏时候，会大肆脾气、乱摔乱打，老师同学都近不了身，以此来要挟同学、老师、家长无法处理下去，他们有错不愿承认、错了不想改正，导致一部提成绩优秀学生怕跟他们在一起会影响他们考好成绩而避而远之，不愿多去协助他们共同进步，不愿与他们交流，使这些学生
5、性格孤单蛮横，个体差异越来越大，导致两级分化尤其严重，整个班级缺乏凝聚力，集体意识淡薄，这个问题成了学生停步不前最大障碍。在班干部这一支队伍中，也有一定个体差异，有小干部碰到问题不敢大胆指出，是非不明，自己岗位不明确，工作不能坚持，对学校和班级组织各项活动不能积极积极地参与。这种差异，导致了一定利和弊，有利地方是，只要老师引导及时，对他们心理上加强辅导，让他们取长补短，发挥各自专长，多予以机会和鼓励，一定会在班级工作中做到事半功倍。弊在于：长期以往，这某些班干部得到训练机会就越来越少，个性封闭，导致在学生中威信也就慢慢失去，对此后工作不利。一、指导与评价过程：针对本班存在上述状况，结合自己数年
6、从事班主任管理工作经历，并从众多同行中得到启发和借鉴陶行知先生广为流传四颗糖故事这个经典教育故事中教育措施，我清晰地看到，许多生动鲜活教育实例，无一不在向我们传递着这样一种教育信息：没有教不好学生，只有不会教育引领老师，鼓励贯穿于教育教学一言一行中，你就是一种成功教育者。小朋友心理学也告诉我们：每一种学生内心深处均有成为好学生愿望,作为教育工作者我们，就要善于用欣赏目光去关注学生每一种闪光点；用喜悦心情去赞赏学生每一份成功。当教师以赏识态度看待学生时，他们就会竭力地把自己优势体现出来；当教师找到了他们闪光点，并加以肯定，他们就会在老师、同学面前重新树立自信，重回到“人心向善”成长轨迹中。事实证
7、明，鼓励是成功教育后进生关键手段。因此，为了扭转本班落背面貌，通过不停探索、实践和反思，我逐渐探索出一套“鼓励式渐进教育法”，用它贯穿于我治理班级整个过程中。（一）目鼓励让班级航向更明确。“成功道路是目铺出来。”心理学家告诉我们，“当人们行动有了明确目时候，并能把行动与目不停地加以对照，进而清晰懂得自己行进速度与目之间距离，人们行动动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力抵达目。”同样道理，一种集体没有目就等于没有方向，没有目就形不成凝聚力，学生在没有目集体中也就缺乏动力和自我规定。班上63个学生，由于不一样成长环境，不一样教育措施，导致他们行为习惯不一样，上课喜欢发言，只要有一种
8、人出声，全班便会闹哄哄，仿佛开闸潮水，挡也挡不住。学习上良莠不齐，优生少，差生多，问题学生比较突出，危险学生总有那么几种。诸多学生组织纪律观念淡薄，常常违反校纪班规。针对这些状况，为了让学生养成良好行为习惯，在每个学期开学初，我都会运用班会课时间，组织学生认真学习学校班级常规评比细则,小学生平常行为规范，课堂纪律等规章制度，强调学生明确，自己在学校里该做什么，不该做什么，哪些事情做下去会有好发展趋势，哪些事情做下去会产生负面作用，从而稳定了学生思想情绪，有目地培养学生争创文明班级意识。接着，广泛征集学生对搞好班级意见和提议，然后让每组学生在组内推荐两名学生代表，跟老师一起讨论整顿出有助于本班发
9、展内容，从课堂纪律、作业规范、课间两操、安全卫生、生活习惯等各个方面共同研究确定出一份严格合理班级文明公约，最终让班长向全班同学宣读，征得全班同学赞成后，我就把它们打印出来张贴在课室公告栏里，并告诉学生：意志需要磨练，再优秀成绩也是以“遵守规章制度”思想基础做保证。这样，班级工作管理起来就能有章可循，有法可依了。公约一旦提出，每个人都要严格执行，如有违反，赏罚分明，决不姑息。开始时候规定要到位，处理要严，等学生养成了好习惯就可以放手让值日生管理了。例如，第一种规定：下课后不许在走廊里追打吵闹，不许在上课钟声响了之后才进教室。第一周每节课前我在教室门口监督。第二个规定：上课不许任何人随意交头接耳
10、，每人手上要随时拿着笔，端坐慎听。若有违反，当场请出，认错了再上位，这样，新班级开学个把月便能步入正轨，形成良好班风。当学生明确了班级管理奋斗目，把握了班级管理主导思想后，我根据学校量化指标体系，组织班干部制定出一系列合理规划评估方案，以便对每一种学生进行定量分析，定期考核，采用“积小胜为大胜”方略，从学生“跳一跳可以得着”目入手，引导学生结合班级公约整顿出“二十四字治班方针”，即“人人为我，我为人人，一课一得，学而掌握，苦读巧学，超越自我”，协助学生营造良好互相学习，互相增进竞争气氛。详细操作是这样：我先把全班同学分为四组，以组为单位，每个小组视为一种“小班”进行竞赛。然后根据不一样竞赛内容
11、，如：背书，写字，作文，感恩，学雷锋，课内、外活动等，制作了有关表格，印发给每组小组长，规定他们把本组同学每天体现记录下来，体现优秀就用红色“正”字表达，体现欠规范，就用黑色“正”字表达，一笔表达一分，积累到一种“正”就给他加或扣5分。小组长以周（月）为单位记录同学积分，在星期一班会课上进行小结公布，每个项目只要学生得到10分，我就奖励一张画面精美小奖状给他，以资鼓励。以此类推，分数越多，获得小奖状就越多。并规定每个学生根据自己一周（月）体现进行自我检查：本周我得了几种优，与上周相比，我多得了几种，我还可以在那些方面获得更多优秀。月总结时，除优个数最多孩子能得到奖励外，那些平时成绩不是太好，但
12、每周优个数在不停增长同学也可以得到老师同样奖励，然后把每个同学月得分记入他们学期总分，学期末根据各人得分酌情予以物质奖励。这无异在每个孩子面前都挂着一串“葡萄”，为了尝到“葡萄”甘甜，谁也不敢懈怠：学习成绩差孩子，尝到了成功滋味，充斥信心，向着更高更远目前进；学习好孩子也产生了危机感，由于他们懂得，“逆水行舟不进则退”，假如思想上稍一松懈，就会被他人超越，因此他们学习更用功了。因此，孩子在自然而然中形成了互相竞争，不停追求进步积极心态，从而增强了学习内驱力，形成了“人人创先进，个个争三好” 班级建设目。（二）责任鼓励让班级力量更凝聚班级常规管理是一项整体育人工程，单凭教师工作是远远不够。班级是
13、学生健康成长一方沃土，在这片充斥但愿田野上，只有把学生积极原因调动起来，才能形成班级合力，共同构筑学生自我管理机制，使班级充斥强烈社会责任感和积极向上团体合作精神。为了使每个学生都能得到锻炼机会，真正感受到自己是班级小主人，我想方设法给他们提供一种为集体服务平台，为学生设置多种岗位，让他们每人承担一项工作，让每个学生均有机会上岗“施政”，这样就把全班学生置于同一起跑线上参与班级各项工作平常管理，把大家心连在了一起，营造了温馨友好，快乐健康成长气氛。在生活中，对班级平常事务管理，我实行“个人承包责任制”。诸如学生考勤检查、卫生值日轮番、花草绿化管理、公共财物承包、班级活动安排、先进经典评比等，我
14、一律分到小组、个人名下，给每个学生提供了展示自我和平等刊登意见机会，使人人有事做，个个尽其责，让他们在工作中互相监督，互相学习，加强了学生间协作精神，锻炼了学生自我管理能力。例如，此前我班打扫学校大门口清洁区卫生工作一直不得力，达不到学校规定。究其原因，就是班上值日制度不够严明，值日工作没有专人管理，导致每天值日生做值日时拖拖拉拉，三五成群，在清洁区打打骂骂，推推搡搡，毫不把值日工作放在眼里，视值日为娱乐学生大有人在，使大门口卫生死角层出不穷。针对这种状况，我把班上同学按自愿组合原则提成五个组，每组8人，内设值日小组长一人，小组长负责分派任务，检查、督促并记录当日每人承包清洁卫生工作状况。同步
15、把此前值日制改为值周制，规定本周内该组卫生得分必须要到达学校平均分，否则重扫一周；相反，假如本周值周拿到卫生流动红旗，则每人奖励一张“卫生之星”小奖状。由于措施得当，奖惩分明，因此学生们劳动积极性大大提高，值日生责任心也大大加强了，一种学期下来，班上涌现出一大批劳动积极，乐于奉献“卫生之星”。在学习上，我通过采用“班干、组长负责制”，辅导、协助有困难同学赶队，使他们树立学习信心。全班工作首先靠班委会上传下达，对班干部积级引导，大胆使用，组织他们学会制定计划及详细措施，检查贯彻状况，总结得失，并加以改善。规定他们以身作则，把学习搞好同步，还要把自己负责岗位工作检查和督促工作搞好，做到 “各守其位
16、，各司其职，各尽其责”。 如学习委员、科代表负责记载各科学习、作业、考试状况。班长和班委记载多种活动和竞赛状况等等。我把自习课分给班干部管理，让他们组织讲课，讲题，听写，默写。这样，既锻炼了班干部管理能力，又树立了他们在同学们心中威信。为了使班干部工作做得更杰出，我常常教育班干部平时要注意观测班里状况，一旦发生突发事件及时向老师汇报，工作时不能光凭嘴喊，要实实在在为同学，班级服务，做到“少说话多做事”，还要常常揣摩班里存在问题，协助老师出筹划策，想出处理方案，做好老师得力助手，培养他们工作能力。而组长则负责记录和小结本组同学每个阶段，每种竞赛得分状况，（详细操作措施跟前面提到班级建设目是同样）让同学们在竞赛中学习，在学习中竞争，调动学生学习积极性。值得一提是，在课堂教学中，为了扭转潜能学生心灰意冷心理，我把一种班级学生按居住地点、成绩好坏等提成若干小组，两个人为一组实行“阳光伙伴一帮一” 学习方略。每个小组指定一种成绩很好同学为小小组长，由他负责组织、安排互相学习时间、地点、内
