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1、兴趣是最好的老师浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣 【摘要】：数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在数学教学的过程中激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，本文就这一问题从挖掘教材的趣味、创设学习情境、作业设计及作业评价等方面做以论述，从而激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量。【关键词】： 小学数学 课堂教学 学生 学习兴趣数学课程标准在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望，让学生在生动具体的情境中学习数学。”新一轮课程改革更为突出、更为集中、
2、更为直接地体现在学生的学习活动之中，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。如何在数学教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，这是值得我们不断去研究的一个问题。下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养小学生的学习兴趣，谈几点看法。一、潜心挖掘教材的趣味，激发学生学习兴趣“学习的最好动机，就是对教材本身的学习兴趣。”小学数学教材的编排结合了儿童心理发展规律和特点，趣味性较强。教师应准确把握教材，充分挖掘其趣味因素，调动学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的环境中学习。将数学知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生
3、的注意。采用这种方式，学生的情感最投入，积极性也容易被调动起来。学生在情境活动中不知不觉地地进入数学王国，享受数学知识的乐趣。使枯燥的数学知识于充满乐趣的情境中，又不超脱和远离学生的生活实际；从而收到事半功倍的效果。如在教学循环小数时：一上课，我就对同学们说：今天我给大家讲一个故事，你们要不要听啊？学生们高兴地说：要！，然后竖起耳朵，满脸期待，以为我会给他们讲什么好听的故事呢。我慢条斯理地讲：从前山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚，老和尚喜欢讲故事，小和尚喜欢听故事。一天，老和尚给小和尚讲故事：从前山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚，老和尚喜欢讲故事，小和尚喜欢听故事。一天，老
4、和尚给小和尚讲故事哪位同学能接着往下讲?一同学讲了多遍,突然停住了“:这个故事讲不完。”老师问“:为什么呢?”学生答到“:这个故事总是不断地重复说这几句话。”教师顺势导引“:在数学王国里,就有一种小数,它的小数部分的数字也会像这个故事里的那几句话一样,不断地重复出现。”用讲故事的方法导入新课,引人入胜,使学生一下子便进入了学习的境地,也使学生初步感知了“不断重复”、“依次不断重复”“、无限”等概念。这样,教者既分散难点,又导入新颖,创设的情境使学生进入有序思维,并用直观形象的方法在课的开始便扫除了障碍。学生的学习兴趣上来了，开始了想象征途。教师运用这个故事导入，与本课的教学内容结合起来，学生一
5、定会产生浓厚的学习兴趣，使教学任务完成得轻松自如。二、巧设情境，激发学生求知欲望。小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发展过渡期，一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意。因此，精心创设好的教育情境，能让儿童集中注意力，激发其学习兴趣给课堂教学带来事半功倍的教育效果。因此，在教学中创设情境，产生学习兴趣。1.创设问题情境激发兴趣问题是数学的心脏，问题对数学学习起着决定性的作用，它决定了思维的方向，也是思维的动因。如在教学分数的认识时：上课开始，用用掌声来表示分苹果的个数，4个苹果平均分给2个人，每人分得几个；2个苹果平均分给2个人，每人分得几个；1个苹果平均分给2个人，每人分得多少？该怎
6、么分？该怎么写？借助学生熟悉的事例，引导学生感知从用整数表示两个苹果，一个苹果，到两人分吃一个苹果怎么表示？自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激励学生探究新知识的欲望。利用课前的问题，课堂教学推向高潮。教师精心设计，紧紧把握学生感受到的生活现实创设了问题情境，学生始终在愉悦、欢乐、但又不紧张的气氛中学习。在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，给他们一些数学的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。2.创设竞争情境激发兴趣创设竞争情景，培养学生
7、的竞争意识，促进他们主动去探究、去发现，并使他们从小养成“胜不骄，败不馁”的良好品质，这既是素质教育的迫切要求，也是社会发展的需要。例如，在教学统计第一课时时，给学生出示两组学生投球比赛的记录，提出问题：哪组的成绩好？看谁想出办法来？同学们积极动脑，争先恐后的说出了几种不同的办法：1、算出两个组的总成绩，那组投中的个数多哪组的成绩好。2、因为第二组比第一组多一个人，所以从第二组中去掉一人，再求出两个组投中球的总数进行比较。3、算出每个组的投中球的总个数，再除以组的人数，用这个结果进行比较，求出数大的一组成绩好。面对同学们说出的几种情况，我又让同学们进行讨论：哪一种方法更合理、更公平，通过讨论，
8、同学们一致认为：人数不同，用比总数的方法不公平，第一种方法不可以。去掉一人也不现实，只有第三种方法是公平合理的，从而引出了“平均数”,通过这样的学习，同学们对平均数有了更加深入的了解，获取的知识也容易掌握。同时课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法诱发学生的学习兴趣。如在数学的计算教学中，加、减、乘、除运算是小学数学教学的基本内容，它必须反复练，而反复练又显得单调枯燥，于是可在练习中采用“夺红旗”“摘苹果”“找家”等方法进行。这些游戏是学生最乐于做的，通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识，而且更使学生产生竞争感，培养学生力争上游的精神。三、作业设计，注重层次性，使学生产生兴趣。儿童的自制力尚
9、处在发展阶段，其学习的兴趣也不能持久，教师不注意强化，兴趣就会逐渐减弱，甚至消失。我在教学中十分注重设计的多样性、层次性、趣味性，以确保在巩固新知的基础上，保持发展学生的学习兴趣，例如教学长方体和正方体表面积面积计算后，设计如下三个层次的作业： A、 一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？ B、 一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米、宽是4厘米、它的体积是多少？ C、 一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？ 这样的练习设计满足了不同层次学生的要求，学生练习时，可根
10、据自己的能力选择合适的题目进行训练，对学生练习的弹性设计，可以激发学生的学习兴趣，能让不同层次的学生各尽所能，都有所获，都在不同程度地享受着成功的体验。这样更能让学生学习兴趣得到持久的发展。四、作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “”和“”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石粗心,奋勇前进
11、!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。总之，培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。教学实践使我体会到：数学即生活，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。我相信，只要我们在教学中细心体会，一定会有更多的新发现、新收获！正如托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 参考文献1、小学数学新课程标准。2、陈旭远推进新课程.东北师范大学出版社。3、肖川教育的理想与信念.岳麓出版社。
