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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者马上删除。资料共共享，我们负责传递学问。静静静的革命读书心得800字日本东京高校佐藤学教授撰写的著作静静静的革命倍受宽敞一线教师的关注，感受作者用平实的语言，和读者沟通着自己的教育心得，沟通着自己的教育抱负。下面范文网小编为大家带来静静静的革命读书心得800字，供你参考!静静静的革命读书心得800字篇1好的教育书，不仅应当具有确定的理论背景，能洞悉问题，更重要的是它应当经过实践的检验，对具体的教学实践有指导意义。静静静的革命正是这样一本耐人寻味的好书。下面是小编细心整理的静静静的革命读书心得精选5篇，欢迎借鉴!静静静的革命读书心得精选一学校推举了静静静
2、的革命这样一本书，我在空余时间试着跟随着佐藤学先生对教育争辩的脚步，读了走进校内里的这场静静静的革命佐藤学先生孜孜追求的抱负教育是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，制造以“学”为中心的教学，制造以“学”为中心的课程，进而将学校进展成为一个学习的共同体。此书分了四个章节：1、教室里的风景向制造性学习迈进2、转变教学 学校转变3、设计课程4、学校改革的挑战中学校的实践。这本书对我有很大的启发，让我记忆深刻的是倾听同学的发言这一小节，佐藤学先生在书中写道：“这种倾听不是听同学发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生啊，真不简洁、原来如此、真好玩呀等共鸣共感
3、。唤起这些情感体验可以说是倾听同学发言的理解方式应具有的最重要的意义。”这段话启示我们教师要认真倾听同学的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受同学在课堂中思想的起伏波动与同学的想象产生共鸣，从而共同走向制造性的学习。现在无论在什么样的场合都提倡教师要敬重同学的共性，可是有多少教师真的理解怎么做才是敬重同学呢?这本书正启示我们静下心来倾听孩子的声音，了解孩子的需要，接纳孩子的不同，理解孩子的语言。每个人都有自己的所思所想，孩子们也不例外。假如你想成为同学的良师益友，那么你必需转变高高在上的先知先觉者的姿势，走到同学中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解。我们的课堂教学应当追求的
4、不是“发言吵闹的教室”，而是“认真相互倾听的教室”。我认为：学会相互倾听，是课堂教学的首要条件，师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动。在我们的平常课堂中，同学发言吵闹，一个问题出来，同学开放思考、争辩，然后争先恐后的回答，在反馈的过程中，有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有认真倾听同学的回答，这样的学习，就显得片面、欠主动。课堂中的吵闹发言当然重要，但倾听是前提。其实，我的课堂中也存在着同样的问题，班级孩子们争辩问题或是争辩问题看似特殊激烈，而实际上同学学习的内容杂乱、学习的质量低下，教育被表面化，陷入了浅薄与贫乏，收不到最佳效果。文中提出同学要学会相互倾听，我认为我们的教师更
5、要学会倾听，不但要会倾听同学的发言内容，更要会倾听同学的心情与想法，与同学产生共鸣，作孩子的最佳听众。对于同学的错误回答，做到不轻易下结论(如：回答错误、不当等)，以免挫伤他们的学习乐观性，宜用委婉的语气，因势利导的开导与订正。同时，让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个孩子都能打快乐扉，让他们的差异得到关注，正如“木桶原理”中的那块最短的木板，使较差的同学也能得到进展与提高。总之，倾听比发言更重要。作为在第一线的教师我也经常在课堂上发生这样的事，有时为了赶教学进度，没有去精确“接住”每个同学的发言，未能与那些“投球”的同学的想法产生共振，有时甚至由于有些同学答非所问或者吞吞吐吐讲不
6、清楚时，我会无理的打断他们的发言，并自以为是的用自己的想法加以补充，没有把足够的时间留给同学，同学的想法也没能真正的在班内引起沟通和争辩，只是留于一种教学的形式。正由于部分同学由于感到自己的发言没能得到老师和同学的认可渐渐也失去了举手的爱好，久而久之就成为课堂上的听众了。我感到要想进行教育教学的革命，必需从骨子里深刻生疏到自己在教育教学中存在的问题，要敢于在实践中尝试，擅长在实践中积累经验，用新学的理论武装自己，真正在自己的教育教学中掀起一场革命。静静静的革命读书心得800字篇2有幸拜读了日本教育学佐藤学博士的静静静的革命一书，为佐藤学博士的平易、务实的争辩态度所感动，为他对教学中的形式主义的
7、批判所震惊，阅读静静静的革命，给困惑中的我带来了很多思考、启示。思考：教师的角色1、守望者。始终以来的“应试教育”让我们的教师在课堂上扮演着同学学习学问的灌输者，教室维持秩序的管理者，因而，我们的教室要么是安静、沉闷的，要么听到的只是同学们齐声的高呼“是”、“是”.在这里，我们看不到个体的参与。我们经常呼喊的“敬重同学的个体差异”这不是一句空话。就拿数学教学来说，教师更应留意同学的个体参与，从这种个体的参与中获悉个体差异。长期以来，始终只存在着重认知理解，轻情感体验，重共性统一，轻共性差异的进展。对于学习，同学对文本的理解应当是多元的。每个个体依据自己的已有生活经验、人生阅历、思想深度等对同一
8、内容会产生不同的反应。因此，我们在教学中，要引导同学走进文本，与文本对话，要敬重同学的个体体验和独特感受，鼓舞同学发表自己独到的见解。我想，新课改下，教师的角色真不应当做同学学习学问的灌输者，教室维持秩序的管理者，应当成为关注每个个体的守望者。我国课程改革的目标是为了每一位同学的进展，所以它应当是一个共性的教育问题，由于每个人都有独特的心灵。“守望”即包含着对每个个体的敬重。2、倾听者。回想我们的课堂，经常埋怨孩子们不接应，不愿回答。阅读静静静的革命，好像让我找到的问题的症结所在，那就是倾听。倾听远比发言更加重要，因倾听是学习的基础，是学习的重要行为。而同学能倾听源于教师的倾听。静静静的革命书
9、中有这么一段话，“倾听同学的发言，假如打一形象比方的话，好比是在和同学玩棒球投球练习。把同学投过来的球精确地接住，投球的同学即便不对你说什么，他的心情也是很快活的。同学投得很差的球或投偏了的球假如也能精确地接住的话，同学后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与同学互动的基本。”像这样的精辟之言让人耳目一新，发人深省!是啊，在我们的教学活动中，有多少教师认真倾听了呢?特殊是我们年轻的教师，怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，想着自己该说些什么话，该怎样把同学引到自己要走的路上来，该开展哪个活动，对同学的发言没有急躁听。佐藤学先生提到：“擅长学习的同学通常都是擅长倾听的
10、儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不行能学的好的。学习，是从身心向他人放开，接纳异质的未知的东西开头的，是靠被动的能动行为来实现的行为。”这个提示，让我意识到：形成相互倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持认真专意地、严峻其事地听取每个同学发言的态度。同学虽需要鼓舞，但教师应当认真地听取每个同学的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个同学都能理解的词语讲话，这样，同学之间才会开头相互倾听，才能在教室里形成认真倾听别人的讲话、相互交换意见的关系。就如佐藤学先生所说的“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培育独立、合作的学习者”,只有在“认真地相互倾听的教室”里，才能通过发
11、言让各种思考和情感相互沟通。很多时候，我们急于完成“教教课本”的任务，将时间紧紧地攥在自己的手中，担忧同学会走向自己没有预设的那一条路上，于是用自己的想法代替同学的发言，心安理得地做一个傲慢的传授者。3、导演者。静静静的革命中指出：“在以学为中心的教学中，教师的精力集中在深化地观看每个同学，提出具体的学习任务以诱发学习，组织沟通各种各样的一意见或发觉，开展多样化的与同学的互动，让学习活动更为丰富，让同学的经验更深刻。”作为教师，一堂课，课前教师得认真研读教材，结合教材实际、同学实际，进行有效的教学设计。特殊要留意的是，教学设计用怎样的具体任务以诱发同学的学习，组织怎样合理、有效的活动，让活动成
12、为引令同学学习的实体。在这一环节上，教师成为了导演者。而走入课堂，教师应当留意的是同学的主体，转变原来的教学理念，重视倾听思路各异的“异向交往”,理解“无论什么样的同学的发言或行动，都有他自身的 规律世界。”因此，课堂掌控在教师手中，教师就是课堂中的导演者。教师只有做到了“用教科书教，而不是教教科书”,同学才能“用教科书学，而不是学教科书”.我想，这样的课堂才是共性的课堂、多彩的课堂。当然，教学方式的转变、教师自身的角色定位，说到最终还是教师自身教育理念的转变，就如静静静的革命“前言”中小林老师所说：“推断自己的工作到底好不好，只能看教室里的每个同学的表情、学习的姿势，看他们是否在持续学习。”
13、也像他所说：“现在在教室里，让同学位于前台，自己退居其后，也不再觉得苦痛了。”等到我们有了小林老师的那种切身体会时，我信任，我们的课堂确定是异彩纷呈的课堂，我们的教室确定是“润泽的教室”!读完静静静的革命一书后，它带给我们一种冷静的思考，这是在教学改革轰轰烈烈的年月里的冷却剂，让我们躁动担忧的心安静下来，倾听同学与教师真实的声音!或许很多状况是我们无法转变的，很多转变也是困难的，但既然有时我们转变不了别人，但起码可以从自己的课堂转变起，以自己微小的力量加入这场静静静的革命吧。静静静的革命读书心得800字篇3朋友，当你读到如下内容：这场“静静静的革命是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主
14、义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个同学的多元化共性的革命，是促进教师的自主性和制造性的革命”。“这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就绝非是一场一蹴而就的革命。由于教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到的确的成果。”此时你会怎样来想想我们的工作了吗?我真诚地想，工作的目的必需彻底地发生变化，由关注少数的优胜这的应试教育，彻底地扭转为关注每位同学的进展和成长的共性化教育是我们当前工作的目标和核心，假如还不发生转变，你就“敖拓乐”。这场革命从哪里开头呢?通过上边的那句话，就知道该如何转变了吧?从我们日思月想的课堂开头，这是我们工作的方向，是不行动摇的力量，课堂不
15、能转变，这场革命就不能彻底，就不能服务于我们的时代，就不能服务于我们的每位同学，就不能服务于我们的社区每位公民。由此可知，静静的革命必需从教室开头，从每位同学开头，从每位老师和每个课时开头，这就是“静静的革命”开头了。“让教室里的学习成为每个同学都能得到敬重，每个同学都能放心地打开自己的心扉，每个同学的差异都得到关注的学习。”让同学在课堂中得到敬重，打快乐扉，每个人的学习活动都得到关注。这是课堂教学的基本要求。结合我们的课堂教学，在自主学习的进行中，获得独立的自主学习学问的过程，能够培育同学独立工作的力量，能够独立思考，获得学问，有充分的猎取学问的过程;合作探究的过程中同学尽力相互关注同学间的
16、学问沟通和只是感情的沟通。不是听同学发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是“发言吵闹的教室，而是“认真地相互倾听的教室”当我读至此处时，才真正理解到课堂学习的内容“认真倾听”而不是相互排斥，不是敷衍了事，这是格外关键的内容。如何教育同学倾听，这需要我们做足功课，渐渐地养成习惯。学校应成为“学习共同体”，在教室中要实现“活动的、合作的、反思的学习”。在传统的“阶梯型”课程之外制造“登山型”课程。在教学中，我想既要保证大多数的同学学会内容，做到普及教育，又要像登山一样，让同学朝上追赶，力争逐步提高，逐步提升同学的综合力量。在共同体中，教师处在首席之中，适时引导，适时讲解，适时点拨，让同学有逐步获得适时提高的机会，才能提高同学的综合力量。日常的学科学习的改革
