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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。初中地理教研工作总结范文初中地理教研实施新课程对地理教师设计课堂、组织教学、整合资源等能力提出了更高的个性化要求。要解决这些问题,必须开展有效的校本教研活动。今天小编给大家带来了初中地理教研工作总结，希望对大家有所帮助。初中地理教研工作总结篇一一.全年工作情况(一)学科方面1.坚持常规听课有方案地深入基层学校听课，听课后与执课教师本着平等互动的原那么认真地交换意见。交换意见的内容既有严密知识的问题，也有教学策略优选的问题;既有教的问题，也有学的问题。通过听课与课后交流，在帮助提升基层地理教师的同时，也提升了作为地
2、理学科教研员的自己。2.学科教学技能展示本学期在三十七中学进行了全市初中地理教师学科教学技能展示活动。来自7区9县的三十多名地理教师参加了教学技能展示。通过教学技能展示这个平台使与会教师开阔了眼界，到达了互相学习的目的，有益于我市初中地理整体教学水平的提升。3.送教下乡和课改调研活动(1)上半年与部里全体同志一道先后去龙江县和梅里斯区进行了送教下乡和课改调研活动。并按部里安排执笔了该两次送教下乡活动的情况总结。在上半年的送教下乡活动中，先后为龙江县基层教师和梅里斯区基层教师做了题为浅谈校本教研的讲座。为讲好这个讲座，在网络上查阅了大量资料，在家里家外翻阅了大量的书籍，力争通俗、准确、实用。在讲
3、座的同时，既表达了效劳基层的宗旨，也使自己进一步内化了理论，有利于自己今后教研水平的提升。(2)下半年与部里全体同志一道去铁锋区进行了以“看课堂教学效率为主题的课改调研，按部里安排先后执笔了调研方案和调研总结。又应梅里斯区教师进修学校的邀请，在梅里斯区教师进修学校多功能教室，为参加全区基地校展示活动的全体教师进行了题为课程改革与有效教学的专场讲座。4.审美化地理课堂教学研讨会为推进中学审美化地理课堂教学的研究与实验课题(中国教育学会美育专业委员会重点课题)的研究与实验，本学期在建华区教师教师进修学校多功能教室召开了全市初中地理审美化课堂教学研讨会。来自七区九县的近百名初中地理教师参加了会议。会
4、上齐齐哈尔市第三十四中学的杨征雪老师做了题为东南亚的审美化地理教学研讨课;齐齐哈尔市泰来县街基中学的李艳红老师做了题为日本的审美化地理教学研讨课;齐齐哈尔市第三中学的刘华兴老师做了题为澳大利亚的审美化地理教学研讨课;齐齐哈尔市第四十五中学的白絮梅老师做了题为西双版纳的审美化地理教学研讨课。龙江县教师进修学校的地理教研员石万金老师，代表龙江县做了审美化地理教学课题研究的经验介绍。还有20多名教师进行了审美化地理教学设计的说课和审美化地理课堂教学的论文交流。市初中地理教研员韩景文做了题为审美化地理课堂教学的专题讲座。会议历时一天，圆满结束。此次研讨会对于提升基层地理教师关于审美化地理教学重要性和可
5、行性的认识，有着重要的意义。5.问题解决地理教学课题结题本学期认真进行了问题解决法在初中地理教学中的应用研究与实验课题(教育部重点课题的子课题)的结题工作。经教育部课题组专家验收评审，顺利结题。通过结题准备工作期间对资料的聚集、分析、判断和整理过程，使我们更清晰了此项课题研究与实验的比拟可喜的结果。(1)课题组成员和实验教师对根底教育新课程的问题解决教学策略有了根本的认识。 诸如：问题是教学活动的起点;问题是贯穿整个教学的主线;问题是教学活动的终点。在学习具体的教学内容时，步骤是：将学习内容转化为“问题;理解“问题;寻求解决“问题的方法;把已找到的方法运用到“问题解决的实际情境中;“问题的解决
6、。问题解决法教学需要运用启发诱导的方式，通过设置情境，提出问题，以问题作为鼓励学生思维活动的起点与动力，使学生的思维活动始终处于积极状态，从而到达培养学生思维能力的目的。采用问题教学法教学，不能只是事先设计好问题和答案，并千方百计地引导学生说出这些预设好的结论，逼学生总是费尽心思地去迎合教师。另外，教师在提出问题时，不能只是提自己事先想好的，而要根据课堂实际情况，及时从教学中发现问题，对教学内容和方法进行调整，以免偏离问题解决教学法的“初衷。问题解决教学根本形式主要有三种，即教学对话式、提问讨论式、引导探究式。(2)问题解决教学策略使地理教师更新了教学理念、增大了知识存量和提升了教学能力。因为
7、教师更新教学理念、增大了知识存量和提升了教学能力是适应问题解决教学模式所必须的，否那么问题解决教学就无法进行。因此，实验教师为适应实验的需要，就必须更新教学理念、增大了知识存量和提升了教学能力。这自然就到达了提高教师的目的。(3)问题解决教学策略的应用使初中地理课堂教学发生了一定的变化。一是课堂观念有所变化。问题解决教学改变了传统教学以培养认知能力为主的做法，而是变成了突出学生问题意识的培养，同时培养学生的问题解决能力。它着眼的是培养现代化建设需要的创造性人才。它使课堂教学成为学生探究知识、开展智慧的殿堂，成为表达和提升个人潜能的快乐场所。二是教学方式有所变化。“一言堂、“满堂灌、“填鸭式的传
8、统教学方式，已被教学对话、提问讨论、引导探究等方式所取代。教师在教学设计中，根据课程标准、教材内容和课程资源状况，设计恰当的教学情境，积极发挥学生学习的主动性和积极性。使学生在读中学、探中学、思中学。并把教学的预设和生成统一起来。三是师生关系有所变化。课堂教学不再是传统教学那样教师高高在上地“师道尊严，而是变成了“亲其师信其道。教学中，教师是学生的参谋，是意见交换的参与者，是情感沟通的朋友，是引导和帮助学生发现问题的长者。教师对学生的帮助更多的是表达在互相影响、讨论鼓励、了解鼓舞，而不再是通过命令、威胁和责罚来表现自己的权威，发挥控制作用。四是学生的地理学习兴趣和能力有所提高。通过问题解决式教
9、学，提高了学生的地理学习兴趣。无需讳言，由于长期以来我市中考科目计总分没有地理学科，造成了初中地理课堂教学的状况是：学生学地理是对付，没兴趣;老师教地理是应付，没劲头。这是不争的事实，也无需讳言。通过问题解决式地理教学实验，由于问题的引领加之教师精美的教学设计，激发了学生的学习兴趣，也使学生的学习能力得到了一定程度的培养。6.地理学业考试复习研讨会为配合初中地理学业考试，本学期在建华区教师进修学校召开了全市初中地理学业考试复习研讨会。来自七区九县的初中地理学业考试年段的任课教师参加了会议。会上，建华区二中的刘慧范老师做了复习研讨课;昂昂溪区化工厂子弟中学的魏九鹏老师做了地理学业考试复习的经验介
10、绍;齐齐哈尔市第二十八中学的舒艳红老师做了复习课教学设计的说课;富拉尔基区一重二中的赵阳老师和梅里斯区教师进修学校地理教研员荆树新老师，先后详细介绍了2023年的齐齐哈尔市初中地理学业考试的命题情况。市教研员韩景文最后做总结，对初中地理学业考试复习工作提出了参考性意见。7.地理学业考试命题工作地理学业考试命题工作认真贯彻落实课程改革精神和地理课程标准，落实省地理学科考试说明的要求，既充分表达学业考试的评价与选拔功能，又要结合我市地理学科教与学的实际，注重导向性、生活性、人文性，以不断推进地理课程改革和教育教学质量的提高和学生的开展，顺利圆满地完成了命题工作。此次命题主要表达了以地理课程标准为依
11、据的原那么;符合课程改革要求的原那么;理论联系学生生活实践的原那么;利于初中地理教学的原那么;利于学生全面开展的原那么;遵循命题根本要求的原那么。命题依据主要是全日制义务教育地理课程标准，人教版义务教育课程标准实验教科书地理七年级上、下册和八年级上、下册，根底教育新课程的根本理念，我市初中地理新课程实施的具体情况，和我市学生学习实际等因素。在命题准备阶段，我们认真研读课标、考试说明及人教版教材。细化命题根本原那么：(1)依据课标，教材版本服从课标。即注重考查地理事物的分布位置、空间规律和相互联系;注重考查地理事物的开展变化和形成过程等内容;注重考察学生的地理观念、环境观念和可持续开展的思想;充
12、分利用地图语言来呈现试题的内容，使试题充分表达地理学科的地域性和综合性。(2)表达地理新课程理念。即试题设计表达地理新课程理念、注重开放性;表达对学生探究学习能力的考查;表达对学生学习过程与方法的考查;表达对学生根本地理观念的考查;试题情景设置注意了表达人文性、生活性、趣味性和地方性，以引导学生体会地理学习的价值。(3)联系学生生活实践。即试题素材注意反映地理环境及其各要素的现状特征和开展趋势;试题提供的材料注意贴近学生的生活实际;试题注意选择具有教育意义的素材，有利于学生的地理观念、观点意识和可持续开展思想的升华。(4)利于中学地理教学。即注重考查了初中地理教学内容的主干知识，注重考查了学生
13、运用地理根底知识分析和解决问题的能力，以有利于学生创造力的开发。重视了对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面考查，以加强对初中地理教学的导向性，从而有利于初中地理教学。注重了试题的科学性、适度性，导向性。人教版教材中的“活动局部承载的是课程标准的要求，而不是稳固练习。命题时要考虑到对此局部素材的整合，以通过命题引导教师在教学中应该认真对此局部知识进行处理。(5)利于学生开展。即试题注意表达了地理知识的内部联系和适当表达了整合其它学科的知识，以努力到达现代教育改革的要求，使学生全面开展;注意了引导学生从试题所创设的情境中发现问题、提出问题，并运用所学的地理知识对问题进行拓展性的思考，进
14、而能够比拟顺利地解决现实生活中的问题，充分表达试题的人文性，使得学生能够到达地理知识的学为所用的教学目的;注意了引导学生使用实例概括地理特征，揭示地理规律，说明地理原因，提出解决地理问题的措施，从而促使学生主动追寻地理技能、技巧的实用性，进一步到达命题的导向性作用;命题时注意了选择具有教育意义的素材;注意了试题的适度性，杜绝了偏题、怪题，尽量减少单纯死记硬背和思路烦琐的试题，确保试题的难度、效度、信度和区分度。注意了试题表达的简约和题量的适度，使学生答题时有足够的思考空间。 在命题前我们确定了科学可行、符合实际的命题思路：(1)要突出“双基，主干知识、地理综合能力的考查，覆盖面要高。(2)命制
15、的试题要情境化，情境要具有真实性、生活性、人文性、趣味性、实用性;试题设计要追求生动性、开放性、创新性、生活化,宗旨就是要贯彻落实新课程标准提出的新的教育理念,让学生学习对“生活中有用的地理，学习对“终身开展有用的地理，让学生形成健康、积极的人生态度。(3)要关注现实生活、社会热点与地理知识的整合。(4)试卷结构简约，题型搭配合理。充分发挥不同类型试题的功能，注意试题的开放性。合理调控难度系数。难度比为7：2：1。由于准备工作认真细致，具体命题时又严格按标准操作，使地理学业考试命题工作进行顺利，为全市地理学业考试交上了质量较高的试卷。8.有效教学策略研究课题开始启动教育部民族贫困地区中小学教师
16、综合素质培训工程，全国教育科学规划“十X五教育部重点课题有效推进区域教师专业化开展的子课题关于有效教学策略的研究课题，开始启动，效果初显。我市以光碟形式报送的初中地理学科团队展示成果(团队成员：富区七中李桂荣、富区进修校赵旸、富区重二中姚伟、市教研院韩景文)，在教育部民族贫困地区中小学教师综合素质培训工程第七届年会暨全国教育科学规划“xx教育部重点课题有效推进区域教师专业化开展经验交流会上，荣获一等奖。9.地理教学评价设计材料征集及我市教师参加省研讨会情况为推动我市初中地理教师学好、用好国家课程标准，全面把握各种版本教材，表达课程标准要求的方法与途径，有效提升初中地理教师灵活运用评价手段完善课堂教学的能力，我市按省教育学院初中部的文件要求，组织了地理教学评价设计材料征集活动，为省
