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1、数学探究学习中的教师行为探究学习，实质上是一种模拟性的科学研究活动，是新课程改革所倡导的新的学习方法之一。它关注的是内容和过程本身，培养的是学生探究的欲望和探究能力。这对于培养学生终身学习愿望和终身学习能力，关注学生终身发展极为有利。教师是新的学习方法的研究者、推广者和实施者。同时，又是学生进行探究学习的组织者和指导者。所以，教师在探究学习中的言行，极大地影响着学生的探究活动，是学生取得成功的重要保障，应引起教师的高度的重视。一、教师应树立正确的观念探究学习对教师的综合素质提出了很高的要求。教师在教学活动中，应由知识的传授型向构建知识的引领者、参与者转变，由重教师的教向重学生的学转变；由于学生
2、是一群有血有肉有灵魂有思想的人，教师应该由居高临下向平等融洽转变，从儿童的角度去理解他们眼中的世界，根据儿童已有的知识和生活经验组织教学，成为真正意义上的民主型教师；由教材的奴隶向教材的主人转变，不应把教材当作圣经，无比神圣，不可超越，而应在领悟教材的同时，对教材的部分内容该拓展则拓展，该补充则补充，该延伸则延伸，把教材真正变为自己的东西后，再去组织指导学生学习。树立了正确观念后，才能更好地引领学生实施探究性学习。二、课前教师的周密策划教师课前的周密策划是实施探究学习的重要保证。在教师把教材变成了自己的东西之后，就可根据知识点的特征、难易程度、学生的具体情况选择探究学习的具体方案。初始阶段应选
3、择探究问题的提出、假设的确定、资料的收集和整理、结论的给出和验证等都不是很困难的内容进行探究学习。这样的探究学习，关键是激发学生的探究欲望，熟悉探究学习的基本步骤和基本方法，逐步形成一定的探究能力。例如：“平行四边形”第二节就可采用这种学习方式。该节要探究的问题是：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形吗？学生也较容易作出假设。余下的探究工作为：画出图形，写出已知事项、求证事项、证明过程。要求学生尽可能多地找出不同的证明方法。实践证明，在这个过程中，绝大多数学生都能独立地、出色地、圆满地完成学习任务。由于不少学生采用好几种方法予以证明，他们不但掌握了新知识，而且还全面地复习、巩固了前面的已学知
4、识，收到了良好的学习效果，探索的兴趣和能力也有一定的提高。以演绎形式给出的知识点，多数情况下可采用这种探究方式。如果探究的问题比较繁难，几大步骤中有一步或几步对于学生来说有困难，可采用指导性探究或合作探究的方式进行。一般情况下，以归纳的形式给出的知识点，多数情况下采用这样的探究方式较为有利。在具体策划的过程中，还应根据知识点的特征和学生的具体情况，对学习的结果进行预测，把可能出现的问题尽可能地考虑到，并采取适当的应对措施。三、精心组织，恰当指导要有效地利用课堂45 分钟完成探究学习，这与教师的精心组织分不开。学生的探究过程充满变数，如：气氛热烈但无结果；少数学生知难而退；不严密的结论验证；或根
5、本无进展等等。气氛热烈但无结果，是学生在探究中迷失了方向，教师应及时进行指导，使学生明确探究方向后继续探究；对知难而退的学生不要埋怨，应多作鼓励，保护他们的学习积极性。在教师的帮助下，增强信心，努力探究；对于不严密的结论验证，应让学生知道，探究的过程是一种模拟性的科学探究活动，在科学的问题上，来不得半点虚假，对所有结论，都必须给出严密的证明。从而培养学生的科学态度、科学精神和科学素养。如探究根本无法进行，教师可作适当指导或讲解。例如：在学习“一次函数的图像和性质”一节时，学生容易找出两个探究问题：一次函数的图像是什么图形？一次函数有哪些性质？但是，两个假设的形成却是难点，教师应建议学生先操作（
6、描点、画出图像），再根据图形的形状和图形的变化趋势形成假设，通过猜想作出结论。一次函数的图像和性质这两个结论的验证也应在教师的帮助之下完成。在这个探究过程之中，学生是在教师的指导和帮助之下进行的，教师做得多，学生做得少，但并未影响学生在课堂上的主体地位，因为学生亲身经历了知识的形成过程，既牢固地掌握了该项知识，又增强了对这类问题的探究的了解和认识随着学生探究意识的增强，能力的不断提高，教师就会越做越少，学生越做越多，最终将会形成学生的自主探究。四、恰当检测新的课程改革的重点之一就是“要改变课程评价中过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。所以，对学生探究
7、学习情况的检测至少应包含两个方面，其一，对学生掌握基础知识的情况进行检测。这是必须的，也是非常重要的方面。这是因为，基础知识是继续学习的保证，是探求新知识的基础。其二，是对学生在知识的形成过程中的思维方式、操作方法等学习行为的检测。实质是对学生获取知识的能力的检测，能力的培养是育人的重要环节，也是教学工作关键所在。所以，此类检测尤为重要。检测的方式可采用平时的考评与综合测验相结合的形式进行。在组织、指导学生探究学习的过程中，教师还应适时渗透对学生的道德品质和个性品质的培养教育。促使学生在德、智、体、美各方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义建设者和接班人。教学活动是师生的双边活动，教师必须摆正自己的位置，规范自己的言行，改变观念，勇于实践，精心锤炼教学方法，努力提高教学艺术，为培养不同层次的建设人才服务。参考文献【1】走进新课程 西南师大 勒玉乐著【2】通识培训 重庆教育委员会
