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1、“3581”课堂教学设计学 校东塔三小年级三学科数学教师韩俭肖标 题笔算乘法（不进位）课时1教 学内 容教材46页例1教 学目 标1.掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2.理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。教 学重 点难 点教学重点：掌握笔算方法并正确计算。教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。教 学方 法措 施教学方法：自主探究法教 具学 具准 备教学准备：课件，主观题课前教师活动学生活动二次备课1.明确目标2.初读文本3.自学字词4.熟读质疑5.预习检测复习旧知，促进迁移同学们在以前的学习中我们曾学过两位数乘一位数的
2、笔算乘法，现在让我们来试一试412 323 368 475订正时让学生说一说笔算的顺序、方法及进位的原理和书写的方法。在学生回答后教师强调:竖式的写法-相同数位对齐。计算的顺序-从个位乘起。同桌交流计算的方法。同桌汇报。总结计算方法。课中教师活动学生活动二次备课1.新课导入1、情景导入 出示新华书店的图片，今天王老师带大家到新华书店去买书，遇到了一些问题，想请你们帮忙解决，你们愿意吗？课件出示情境图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。 （王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）今天我们就来研究两位数乘两位数的计算方法（板书课题）让学生说一说，这道题如何列式。引
3、导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）2.明确目标出示学习目标：1.掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2.理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。学生齐读目标，明确本节课的内容。3.检查预习教师巡视检查学生完成课时练情况，及时指出学生完成作业的缺点。4.梳理疑难1.学习教材第46页例1。出示例1的主题图,让学生说一说,这幅图所展示的情境是什么。(王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她在想一共买了多少本？教师指导:我们前面复习了两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数的笔算,你们能不能运用我们以前学过的知识,
4、来探究今天摆在我们面前的这个问题该如何解决呢?让学生说一说,这道题如何列式。(1412=)引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。(两位数乘两位数的乘法算式5.合作探究 指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？ 组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。 例：1410=140（本） 142=28（本） 140+28=168（本）或1412=168（本）有些学生会想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把两次乘得的结果相加，有些学生想到其它分成的方法，这时提出把12分成10和
5、2是比较好计算。如果遇到数字比较大的数字怎么办呢？如果我们列竖式该怎样算呢？谁愿意来黑板上试算一下。找两个同学在黑板上试算，其它同学在本上试算。独立思考并计算。在小组内交流自己的算法。两个同学在黑板上试算，其它同学在本上试算。6.精讲点拨学生做完后，先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。再找几名学生说计算方法。 最后教师总结。从个位乘起： 2在个位，表示2个1，个位上的2乘个位上的4得8，是8个什么？写在什么位？第二个因数个位上的2乘第一个（讲解算法并板书） 再把两次所乘的积
6、加起来。 教师归纳总结，板书强调每步难点。在总结过程中提问： （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ (2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ (3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？学生汇报并说说是怎样想的。师生小结7.当堂检测加强运用 明确算理 第一关小车开到哪儿停（主要考察第二因数的十位合第一个因数的个位相乘以后得得积和谁对齐） 1312= 2321= 4322=第二关 笔算大比拼 2 3 3 3 4 3 1 3 3 1 1 2 学生独立思考学生独立完成，集体核对。8.归纳总结这节课你对自己和小伙伴的表现满意吗？自由交流本节课的学习收获。板书设计两位数乘两位数（不进位）1412= 笔算： 1 4 1 22 书的本数 2 8142的积10套书的本数1 4 01410的积(个位的0不写) 1 6 8教学反思课后巩固列竖式计算。3333=1212=1126=4121=
