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1、听刘松教师用字母表示数教学心得听刘松教师用字母表示数教学心得2023年3月12日在重庆后工学院听刘松教师用字母表示数一课，可以感受到刘教师课前预设的“使学生经历用字母表示数的过程;并且通过学习活动体会数学的抽象性与概括性，感受数学简洁美和符号化思想”的目的定位。而“详其所详，略其所略”那么是刘教师这节课的显著特色。那么，这一特点刘教师在课堂教学中又是如何实现的呢?现就课中的一些场景谈一些体会。 问题引领，强调对核心知识点的关注。用字母表示数一课的教学重点，是“引导学生“体会用字母表示数的价值，理解含有字母表示数或式子的意义”。那么如何突出这个重点，使整节课围绕教学重点展开，实现教学过程的有效性
2、?刘教师在课上采用了一个既朴素，又实用的方法让学生提出问题。课始，谈话：英语和数数，然后板书：字母、数，接着呈现问题：听说过“用字母表示数”吗?关于“用字母表示数”你已经知道了什么?通过这两个问题的交流，理解学生的学习根底。接着提出第三问：关于“用字母表示数”你还想知道什么?引导学生提出有价值的问题。此时，学生积极参与了提问，并最终提出“为什么要用字母表示数”、“字母表示数有什么特殊的意义?”这两个本节课的核心问题。接下来的学习中，师生共同围绕这两个问题展开学习。当不知道信封内粉笔的支数时，我们可以用字母“x”来表示;当我们需要在1秒钟之内表示出所有的自然数时，我们可以用字母“N”来表示;当需
3、要表示出增加粉笔后粉笔总数时，我们可以用5+x来表示;当需要表示出在场所有人的手指数或全世界人的手指数时，我们可以用5x来表示。这样的过程，正是通过两个问题的引领，学生体会到了“字母表示数或含有字母的式子表示数”的必要性。本节课上至26分钟时，教师的一个问题：如今你知道为什么要“用字母表示数”了呢?学生很自然说出：“用字母表示数”简单。活动引思，实现学习过程的层次性。游戏场的创设，是刘教师课堂教学风格的表达。整节课，刘教师和学生一直在一种游戏的情境中完成学习任务的。可以看出，刘教师的游戏活动还是有着不同的层次的。层次一：猜想信封中的粉笔数量。教师放，学生猜。总共分四次完成活动。活动中，学生逐步
4、体会到，用字母可以表示一个确定的数。比方，信封中第一次的粉笔数量经确认“x”就表示1，第二次的粉笔数量经确认后知道“x”就表示2层次二：在原来有5支粉笔的信封中增加粉笔。通过活动，引导学生初步理解用一个“含有字母的式子”也可以表示一个数，且还能表示这个数与原来粉笔数量5支的关系。层次三：数手指数。通过活动，再一次引导学生理解用一个“含有字母的式子”也可以表示一个数，且能表示这个数与一只手5个手指数量之间的关系。三个层次的活动，让学生充分体验“用字母表示数”的必要性，同时还感受到“含有字母的式子”既可以表示数，也可以表示数量之间的关系的目的。假如说刘教师在引导学生在经历“用字母表示数”的过程中进展了“详”的处理的话，那么这节课中对“乘号的简写”等技能上的要求那么是作了“略”的处理。应该说，这样的定位是比拟合理的。当然，从“详”与“略”的角度来分析p ，刘教师在课中因为注重了课堂教学的游戏场设计，使得整节课的教学活泼有余，静思缺乏，整节课的数学味还是淡了些，有时候教师调侃的语言冲淡了考虑性的学习过程，很多孩子的注意力被引到了关注游戏特质上去了。另外，课堂前松后紧的问题也比拟明显，这可能与刘教师课堂过分追求游戏性不无关系。第 页 共 页
