《遇见小“莓”好》 一、故事背景在晨间谈话时，舒雅带来了一盒草莓分享，当草莓盒一打开时有孩子说：老师！草莓上怎么长毛了！有的说：我知道，这是发霉了！还有的说：看着黑黑的，摸着绒绒的，好恶心哦！我发出疑问：发霉的草莓还能吃吗？二、主动探究——解决问题获得新经验问题一：草莓为什么会长“毛”？孩子们对着发霉的草莓展开了激烈的讨论，发现发霉的草莓不能吃草莓发霉的事儿很快过去了，但身为教师的我也在思考，如何根据幼儿的兴趣去促进他们的学习呢？如何提供更多的去发现去挖掘的机会？因此，针对幼儿对草莓的兴趣点，发动爸爸妈妈，一起搜集资料，做了一个草莓大调查根据调查表上的“我还想知道”的内容，来捕捉孩子们的兴趣有的问草莓有几颗籽呢？有的问草莓里面是白色部分更多还是红色更多？甚至有的问草莓为什么这么好吃？等等问题，针对孩子们对草莓的问题，我们带着思考踏上了《草莓知多少》的旅程在这一过程中，教师引导孩子主动探究，再次激起孩子兴趣，可通过家园合作、调查问卷等方式，来捕捉幼儿兴趣点，从而使课程继续问题二：草莓怎么洗？继观察认知草莓后，爸爸妈妈周末带着孩子到草莓棚去体验采摘草莓的乐趣，了解草莓生长的环境及特点孩子们带着草莓回到了班级，看着这么多的草莓，我不禁疑问：草莓该怎么清洗呢？在这个过程中，孩子们迁移了生活经验，但孩子们的意见大不相同，于是我们进行了投票，通过投票发现，班里有7个小朋友是买来未经清洗直接吃的，7个小朋友会用自来水清洗后吃，11个小朋友会在自来水清洗后，用盐水浸泡草莓，再用温水冲洗。
说不如做，孩子们一起清洗草莓，再次让孩子们看一看、闻一闻、摸一摸，增加对草莓的认知孩子们通过自主探索和体验，对草莓越来越感兴趣，对草莓有着无限的猜想，幼儿的自主性，是课程实施的关键部分问题三：草莓怎么种？一天， 有位小朋友带来几株草莓苗，孩子们就此展开了激烈的讨论有孩子问：这是什么植物呀？有的说：这是草莓！我跟妈妈去采过草莓，草莓叶子就是这样的教师应充分保护幼儿的好奇心，让孩子们看看、摸摸、闻闻，对草莓苗的外观及组成部分有了一定的了解在一阵讨论后，孩子们决定要种草莓！那要怎么种草莓？有的孩子说：我们要把草莓的根埋在土里有的说：要先挖个洞，草莓的根要放在洞里面，然后再埋起来！还有的说：我见过草莓都是长在草莓棚里的，不然会被冻死！既然草莓苗已经有了，那么草莓棚怎么搭？搭建需要什么材料？有孩子说：我见过的草莓棚是半圆形的！有的说：需要铁棍支架！还有的说：教室里的布就可以，盖在上面就能挡住风了找好道具，孩子们出发啦！孩子们细心的栽种草莓苗，搭建草莓棚，中三班草莓屋成立啦！可三天后，居然下雨了......我们的草莓棚湿透了有孩子说：布会漏水！都湿了，草莓会冻死的！教师问：那怎么办？一一说：用别的材料，要防水的！浩浩说：我知道！透明雨伞是防水的！根据孩子们的想法，选用了毛巾、布、塑料膜三种材料进行试验，结果可想而知，塑料膜胜出了！耶，第二次搭建成功了！适宜的课程少不了教师的思考，对于孩子，放手是唯一途径。
通过自发地去探索去解决问题，通过自身的生活经验去探究，才能获得深刻的体验及能力提升案例中以科学实验为载体，最终知道哪种材料为防水材料，也是利用了自然资源，给幼儿最大程度的环境去自主探索问题四：草莓长不出来怎么办？时间过的很快，一个月过去了，草莓屋开出了第一朵花，可孩子们却说：草莓为什么长得这么慢？什么时候才能吃呢？对此，孩子们展开了激烈的讨论有的说：我家的草莓也只开了一朵花，妈妈说草莓就是长得很慢的！有的说：我家的草莓土里放了蛋壳，爸爸说这样会更有营养，长得快！还有的说：可以浇肥料！我爷爷种菜就是这样的！在讨论分享的过程中，孩子们从同伴那里习得了不同的方法，获得各种信息那么是否将所有孩子的方法都采用呢？每个孩子的思考点和关注点不同，生活经验也不同，在讨论的过程中产生的是思维的碰撞与质疑，这也是审辩思维的养成，对此教师进行进一步的分析论证问题五：草莓籽去哪了？随着幼儿对草莓的关注度越来越高，对草莓的探索越发有趣就在清洗草莓的那天，有位孩子突然说：草莓籽被冲走了！原来是从洗脸盆冲到下水道了作为教师，有的人可能会无视这一件小事，可这不正是一个追随幼儿兴趣的点吗？教师回应：你们觉得草莓籽会到哪去呢？一个个天马行空的回答，孩子们讨论的越来越起劲，一场“草莓籽之旅”开始了，幼儿将自己的想象画下来，想象绘画的过程中发展了幼儿动手能力及创造性思维。
继草莓籽后，孩子对于草莓的美食越发向往，于是，对于草莓分享会的计划诞生了！在计划表上，看到孩子们对分享会的场地布置、所需材料、邀请人员等等进行了非常细化的计划，这也是团队的力量关于邀请人员，孩子们想邀请弟弟妹妹，那么邀请函当然少不了这个过程中，我们充分尊重孩子的意愿，家园联系，满足孩子们的一切想象既然是草莓主题，那么场景的设计也需要各式各样的草莓，孩子们有的用轻泥、有的用剪纸、有的用水粉，将对草莓分享会的期待全部呈现了出来分享会促进了同伴间的交流，敢于和弟弟妹妹交往并帮助他们，从而使社会能力有所提升三、展示总结——交流分享学习经验在班本课程的过程中，教师以图文结合的方式记录整个活动的探索历程，形成完整文本，学期末在级段中以“课程故事”为主题，借助课件或视频与同伴交流自己的班本课程，相互学习、探讨，以求进步。