《角的初步认识 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《角的初步认识 .doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、角的初步认识 华春红教学内容：苏教版二下第84、85页。教学目标：1结合生活情境，初步认识角，知道角的各部分名称；会用尺子画角。2知道角有大有小，体会角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短没有关系，会比较角的大小。3.在认识角的过程中，体会数学就在我们的生活中，发展学生的观察、动手操作的能力。教学重点：理解角的概念，知道角的各部分名称。教学难点：会比较角的大小教学准备：教师：课件、活动角、三角尺等。 学生：练习本、三角尺、活动角、长方形彩纸。教学过程：一、 创设情境，初步感知角谈话：同学们，今天老师给大家带来了几位好朋友，想不想知道他们是谁呢？（想）这些都是我们做手工时用到的，你认识它们吗？
2、让我们一起来说一说他们的名字吧！提问：最后一个叫三角形，你知道它为什么叫三角形吗？引导：如果把三角形去掉一边，就是一个“角”，今天这节课，老师就带领大家一起到图形王国中进一步了解和认识角。（板书课题：认识角）二、观察操作，进一步认识角1.初步感受角。谈话：老师课前也让小朋友准备了三角尺，你能指出其中一个角给大家看看吗？ （学生自由指）预设：学生可能对角还没有正确完整的认识，直接指到角顶点尖的部分。这时，适时的在黑板上点上“.”。质疑：我明白了，你们觉得三角尺上的角就是尖的一点。指黑板问：这就是角吗？提问：怎么指更好呢？（指名指）如果没有学生会指教师可以示范指一下。（师：指角应该是这样指，从刚才
3、这个点上延伸出去，这就是一个角）（边示范边画）请全班学生拿出三角尺，一起用正确的方法指一指角。（我们再一起指一指）2.认识角的各部分。请你用角戳一下你的手心，有什么感觉？（尖尖的）这叫做角的顶点。再用手摸一摸呢，又有什么感觉？（直直的、平平的）这叫做角的边。提问：角有几条边呢？（两条边）二次展示：谁能指出你的三角尺上另外两个角的顶点和边呢？同桌互相指一指。小结：小朋友们真了不起，现在我们知道了一个完整的角有1个顶点，2条边。（多媒体出示）3.画角谈话：小朋友回忆一下，刚才老师是怎样让这个角“跑”到黑板上去呢？（指名说）我们画角的时候要先画一个点，再从这个点出发，画一条线，这条线是怎样的？（直的
4、）然后再从这个点出发，画一条线。这两条线都是怎样的？最后，我们在两条边之间画一个小圆弧来标出这个角，一个角就画好了。画角的时候一定要注意：角是尖尖的。 你会画吗？请你在练习本上也画出一个角来。 4.练习“想想做做”第1、2题。（1）第1题谈话：现在我们已经认识了角，你能说出下面哪些是角，哪些不是角？在做的过程中请人上来指一指边和顶点。（2）第2题。第2题中第一幅图重点说一说，很多学生可能会写3个角。延伸：根据三角形有3个角，五边形有5个角，你能猜出来六边形有几个角吗？八边形呢？（得出：一个多边形是几边形就有几个角。）三、比角的大小，探究与角的大小相关的因素1玩角，发现角有大小谈话：刚才我们学习
5、了很多角的知识，你想不想动手做一个角呢？请大家拿出学具，动手做一个角。提问：它的顶点和边在哪儿?提问：想不想玩这个角呢？给你5秒钟。提问：你是怎么玩的？（学生畅所欲言）（1）操作一：现在看看你们的本领大不大?听清楚要求：能把你的角变得大一点吗?再变大一点，再大一点。(生操作)提问：谁能说说你是怎样把角变大的?（我把角打开，角就变大了）现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)提问：这次又是怎样把角变小的?（ 生：把两条边合起来，角就变小了。）（2）操作二：看，老师现在拨了一个这么大的角(直角)，你能不能拨一个比我大的角。拨好的同学举起来，小朋友们互相看一看。(生操作)提问：能不能拨一个比
6、它小的角?同学们再互相看一看。(生操作)提问：哦，我们手中的角，它有一个名字叫“活动角”，它既可以变大，也可以变小。你能说一说这个“活动角”是怎么变大或者变小的？小结：说明角有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。谁还能说说我们的这个发现。（出示结论）角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。完成“想想做做”第3题。2游戏变角，比角谈话：现在请同桌每人做一个角，你能使两个角一样大吗？引导：有些角我们一眼就能看出来大小，但有的角大小很接近不能一眼看出，我们用什么方法来比较呢？学生思考。（重合起来） 演示：对，同起来我们数学里叫重叠法。怎样重叠呢？（ 先让两个
7、角的顶点重合，一条边重合，看角的另一条边。）提问：你能再用重叠法比一比你们两个角的大小吗？3探究与角大小的相关因素谈话：下面老师这儿还有两个角，出示两个大小一样，但是边长不一样的角（1、2）。你能说出哪个角大、哪个角小吗？生可能会说边较长的角大。提问：我们要用事实说话呀。怎样才能知道是不是一样大呢？（比一比：重叠法）课件演示比角，最终结果一样大。质疑：那为什么刚才会有人认为是1大呢？（因为它的角边很长）提问：现在你觉得角的大小和边的长短有没有关系？是不是边长了角就大，边短了角就小？）（不是）事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的，那和什么有关呢？角的大小主要是看什么呢？课件出示：角的大小和（ ） 有关，和（ ） 无关。用老师的三角尺和你的三角尺比一比，你有什么发现？四、欣赏图片，感受生活中处处都有角。出示一组图片，在音乐声中带领学生欣赏：有了角的支撑，家才更温暖；有了角的支撑，骑车才更安全；有了角的支撑，小树才会长得更直；运动场上，运动员借助角度，才有了力与美的完美呈现。五、全课总结，拓展延伸1.说一说这节课你学到了什么？2.折纸，学生拿一张长方形彩纸，折出大小不同的角，和同桌说一说，比一比。2
