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1、 义务教育课程标准苏教版语文三年级下册第一单元习作1教学设计 【教材分析】习作一是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第五册第一单元的习作。这是给初次接触习作的学生的一次“放胆文”训练。教材内容包括三个部分：第一部分简要介绍了习作包括的内容和习作的基本要求。第二部分有两篇范文-好阿姨、假如我有一支神笔。第三部分首先用极富感染力的语言唤起学生初次写作的兴趣和信心，然后揭示了本次习作的内容和要求。【学情分析】习作教学是小学语文教学的一大难点，它是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。而对于小学三年级学生来说，习作更是一个关键的门槛。小学生作文内容十分
2、贫乏，选材面太窄，仅限于日常生活-吃、喝、拉、撒、睡。学生不会选材。对于小学生来说，他们对身边事物的观察体验，常常是在自己兴趣爱好的心理驱动下进行的，而且他们观察的视角也是一种“孩子”的视角。学生在写作方法上比较单一，尤其是开头很容易千篇一律，而结尾恰恰又容易写成总结。作文主次不明，详略不分，混为一体，容易写成“流水账”。三年级习作贵在习作兴趣的培养，让学生想写、要写，有话可写，有内容可写。因此，习作教学要遵循先放后收的原则，教师对习作形式与内容不加限定，更不强调技能，让学生自由选择习作素材，自由表达思想情感，自由运用个性语言，让人能看明白就可以。【教学目标】1、联系学生原有的写话基础，铺设通
3、往习作的台阶，消除习作的神秘感，激发习作的兴趣，乐于书面表达，增强习作的自信心。2、教师引导学生读懂例文好阿姨和假如我有一支神笔，结合作文提示，让学生懂得写作文就是把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让别人看明白。3、“我手写我口”，在练说的基础上，学生自主习作。学生经过“打草稿念一念改一改誊清楚”等过程，完成本次习作任务。4、学会习作的书写的基本格式，题目前面空24格，段首空两格，标点符号占格点。5、指导学生修改自己的作文。【教学重难点】重点：学会习作，指导学生修改自己的作文。难点：会自主写作，表达情感，语句通顺。【教法、学法】教法：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的
4、情感，读懂例文，了解写法，抓住见闻、想法，口头练说，再写下来。学法：中年级是习作的起步阶段，要积极倡导让学生乐于习作，激发习作兴趣。我们教师要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，消除习作的畏难情绪。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】一、温故知新，激发习作兴趣。（3-5分钟）1、谈话导入：同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了（板书：学会写作文）。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文（板贴:把自己做过的、看见的、听到
5、的、想到的写下来让别人看明白）。其实，有好多同学二年级的写话，就已经是作文了。同学们请看：课件展示本班学生二年级优秀写话。2回放写话成果。现在，老师请几个同学念念他们二年级的写话。我最爱的季节（课前，老师对所展示的写话短文略加修改，语句通顺，清楚就可以，不要丰满化、成人化，刻意拔高。所展示的写话短文的内容贴近学生的日常生活、素材范围要丰富些。）师：这几个同学写得多好啊。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信大家都能写出精彩的作文来。大家有信心把这次作文写好吗？【设计意图：由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。】二、阅读例文，化解习作神秘感。（5
6、7分钟）师：请同学们翻到课本习作1（板书：习作1）书本上向我们介绍了三年级小学生写的两篇作文，我们一起学习。1、学生自由轻声读例文好阿姨，思考：例文中写了什么？好阿姨写“我”到商店买牙膏这件小事。2、再读例文好阿姨，讨论写法。（1）小作者先讲了什么？然后呢？最后又谈了什么呢？先写“我”去商店买牙膏；接着介绍阿姨很热情地帮“我”拿牙膏，写两个人说的话，也叫对话；最后写阿姨热情地为每一位顾客服务，并说了自己的感受，也就是自己想到的好像每个人她都认识似的。（2）再读这篇作文，你发现了什么？小结：对，原来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦！写作文真的很简单，而且很有趣！2、阅读假如我有一支神笔
7、，启发想象。（1）同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的东西写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！（2）指导模仿说话：如果你也有一支神笔，你想干什么呢？（板书：假如我我要我要我要）（3）也可以写假如我有一对翅膀（课件出示）（4）小结：我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定会很出色！【设计意图：仿写是学生写作的重要旅程。这个教学环节旨在通过阅读例文好阿姨、假如我有一支神笔，了解主要内容，初步感知习作所能包含的丰富的生活内容。初步领会习作的基本要求：把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。唤醒学生的生活积累，充分帮助他们学会挑选题材。让学生真正领悟到作文是简单的
8、、自由的，无论是内容还是形式，都是顺乎自然的。】三、走进生活，寻求习作素材。（5-8分钟）师：学习了这两篇习作，你们有什么感觉？你们是不是会说：“这样的习作我也会写，说不定写得它们还好呢！”今天，我们就来试一试，起床啦，洗脸啦，涮牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦，都可以写。除了这些，你还打算写什么呢？（课件出示贴近学生生活实际的图片）师：同学们的打算都很好，这些都是自己做过的、看见的、听到的、想到的事，只要一句一句说清楚，别人一定会明白。先想一想自己要写些什么，然后在小组内交流。【设计意图：本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的过程中，调动学生的作文热情，使他们愿意写作、热爱写
9、作，让他们从生活中寻找习作素材。在练说的基础上，学生自主习作，有话可写，有内容可写。】四、自主习作，自行朗读修改。（10-15分钟）1、写作指导（课件出示习作要求）师：马上就要写作文了，在写之前老师要提醒大家注意一下几点：自己拟定题目；把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了；写作文要注意习作的书写的基本格式，题目前面空24格，段首空两格，标点符号占格点；先打草稿，写的过程中可以运用我们学过的好词佳句，写完后大声朗读自己的草稿，发现有不通顺的句子，写错的字和不正确的标点符号随即改正；最后在学习小组轮流朗读，相互启发，共同修改，每小组推荐一个写得好的同学到全班交流。2、学生习作、
10、修改、交流、评议。【设计意图：让学生初步领会习作的基本要求：把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。俗话说：好的文章是改出来的。小学阶段最主要的是培养学生的语感，哪里读得不通顺就要及时改正，不能抑后。自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。】五、展示习作，相互交流评议。（3-5分钟）师：谁先来读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好，哪些地方还需要修改？评价他人的习作，分享他人习作快乐。【设计意图：在听学生朗读习作的过程中，让学生了解本次习作中的优缺点，学习同学习作中的优点。】六、二次修改，规范誊写习作。1小结本次习作情况。师：几位同学的作文写得很好，把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，句子通顺，说得也很清楚，让别人能看明白。特别是几位同学，勇敢地把自己的习作念给全班同学听。听后，许多同学提出了很好的意见。大家掌声鼓励。2提出誊写要求。师：作文多改几遍，就会变得更好。大家把自己的草稿再读一遍，改一遍，然后誊写清楚。题目前面空24格，段首空两格，标点符号占格点。【板书设计：】习作1 学会写作文把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来假如我我要我要我要让别人看明白
