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1、如实地再现客观世界走进具象艺术课题：走进具象艺术教学年级：高一年级教材：人民美术出版社出版美术鉴赏，第3课。 学情分析：授课班级为高一年级学生，高一学生已经过多年的学校课堂美术学习，对线条、色彩、构图等美术语言及这些语言的组织有了一定的认识，对一般具象绘画的欣赏与分析有了一定的技巧和感悟能力。但由于地方教学条件的限制，美术教育认识的不足，美术教学受到忽视，学生的美术基础知识薄弱，学习主动性不高，对本学科的学习目标模糊，偏离现象普遍存在。因此教师的正确引导对学生的成长、科学的价值观、世界观的形成具有积极的作用。 教学目标： 1.知识目标：具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）
2、及其相关的问题。通过欣赏若干中外具象艺术著作，掌握具象艺术的特征、作用。 2.能力目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的，提高学生对具象艺术的分析能力，理解美术作品中对典型形象的塑造。 3.情感目标：懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活，关注社会。 教学重点：在于对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。 教学难点：主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为这样，具象艺术不是被动地模拟（尽管它要“如实”地再现）现实，而是
3、对现实的能动反映，这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象的典型处理结合起来讲解和鉴赏，因为这些形象都服务于艺术家的不同目的。要求学生了解具象艺术的特点及其作用，学会具象艺术作品的鉴赏。 教学方法：讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、 学法：鉴赏课本、观察、思维、想象 教学准备：教科书、多媒体课件 教学过程： （一）组织教学，导入新课。教师播放五代黄筌写生珍禽图 教师讲述古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛的故事，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型。由此引出具象艺术的特点。 （二）具象艺术的特点是什么以及它的作用。 教师播放作品，并进行讲解，要求学生根据
4、作品归纳具象艺术的特点是什么？ 1、欣赏西班牙画家委拉兹凯斯作品教皇英诺森十世 教师讲述：这是一幅几乎与真人等大的写生作品，作品完成后，放在一个大厅中，教皇的下属进来后，急忙取下帽子行礼，他以为真的教皇坐在那里。教皇本人对这幅作品的评价是：“太像了，太像了，过于像了！”后来这幅作品被教皇收藏起来，从来没有展出过，为什么呢？ 学生讨论发言：（参考答案） 教师提问：作品的真实性可否让照相机替代？ 学生讨论发言：（参考答案） 2.欣赏北宋张择端作品清明上河图 教师提问：请同学们回忆在以往哪些学科中学习过北宋张择端作品清明上河图的相关内容。 学生回忆并回答：（参考答案） 教师提问：在语文、历史、政治、
5、数学、物理、化学等学科中讲到了清明上河图中的哪些问题？ 学生讨论回答：（参考答案） 教师提问：清明上河图中“清明”一词的含义是什么？ 学生讨论回答：（参考答案） 教师提问：清明上河图中大致分为几段，最具有故事情节、最精彩的部分是哪一段？ 学生欣赏作品回答：（参考答案） 3、教师提问：通过以上两幅作品的欣赏，请说出具象艺术的特点是什么？ 学生总结回答：（参考答案） 教师针对学生的答案作出补充： 清明上河图生动反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。内容结构大体分为三段，开首为郊野风光，中段是以虹桥为中心的汴河及其两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流
6、如潮、车水马龙的繁华场面。清明上河图在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。中国绘图传统的“散点透视”得到了天才的运用， 使丰富的内容和复杂的场面，通过中国传统的长卷形式，得到了集中而又生动的表现。整个画面有静场、有高潮，跌宕有序。船过虹桥的场面安排在全卷近中央的位置，是画面最精彩的部分，也是最紧张的场面。桥下河面水深流急，为使漕船过桥，船工情绪激动紧张，有的撑船，有的掌舵，放桅杆的、掷缆绳的、呼喊指挥的，加上桥上的人为之奔走呼号，显得人声鼎沸，热闹非凡。 教师小结：具象艺术的三个特点：1、视觉真实性和客观性，即具象艺术是以客 观世界为表现对象。并把对象表现的就像我们看到的一样真实；2、艺术
7、形象的典型性，即具象艺术是通过典型的艺术形象的假造来表达艺术家的个人情感和观念的；3、情感性和叙事性，即具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接讲述或描述。由于具象艺术的这些特点，它除艺术所共同的审美功能外，还具有记录的功能和社会的干预功能。 （三）、怎样鉴赏具象艺术。 1、赏析步辇图赏析虢国夫人游春图 赏析历代帝王图 体会具象艺术的记录功能 教师提问：以其中一幅作品为例说出具象艺术的功能是什么？ 2、赏析夯歌谈一谈具象艺术的社会干预功能 赏析19世纪法国画家达维特作品马拉之死 点出作品所定格的瞬间,之所以引起大家的关注，引发丰富的联想是因为作品中的人物，场景是艺术家经过精
8、心设计的，让学生在激烈的解疑氛围中体会艺术家的创作手法，将生活典型化、艺术化处理。 提问：怎样鉴赏具象艺术？ 课后要求： 赏析意大利画家达芬奇作品最后的晚餐，根据提供信息，找出出卖耶稣的人。 教学反思： 学生注意力集中，围绕着教学过程展开学习活动，积极、主动地参与到各环节的设计中来；教师能在教学过程中适时地点击知识点,起到穿针引线的作用。活动与关注的要点衔接的是否紧密，所设置的问题能否引起学生思考，在特定的教学情景中也许不能很好地发挥作用，在教学中需要根据不同的班对教学环节有所增减，有所侧重。各环节的开展尤其是“案情分析”学生的兴致会越来越高，有可能出现互相争执不下的局面，或者有些班的“破案”氛围没有被充分地调动起来。此时在调节课堂气氛的基础上适当地调整，浏览图片小结的时间长度。
