《2023年《放小鸟》教学反思篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《放小鸟》教学反思篇（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年放小鸟教学反思篇放小鸟教学反思1放小鸟一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告知人们鸟是人类的挚友，我们要爱惜小鸟、让鸟自由翱翔在蓝天上。本文语言美丽，充溢儿童情趣，精致的插图形象地再现了课文的内容，有助于学生视察想象，帮助他们理解课文内容。下面就从想象方面谈一谈我的教学感受。课文中有很多地方小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去推想的，去思索的，这些心理活动和语言的想象有助于学生对课文的进一步理解。比如在第一自然段中，小作者喂小鸟，可是小鸟一动也不动，小鸟在想什么呢？（学生说：想家，想妈妈，想逍遥自在地翱翔等等）为后文小鸟与鸟妈妈见面的情景
2、作了铺垫。我又让学生想象，“我”看到小鸟一动也不动，又会想什么呢？（学生说：小鸟是不是生病拉？小鸟为什么不吃东西啊？小鸟怎么拉？）这里的想象，让我们充分体会到小作者对小鸟的宠爱之情，学生读起来也更加有感情了！二、三自然段中我联系学生的生活阅历，设计了以下几个问题：“小鸟的妈妈是多么着急呀！假如你是鸟妈妈，找了许多天，现在最终找到了自己的孩子，然而却发觉自己的孩子被关在笼子里，小鸟看到自己的妈妈来了，可是自己却不能飞出去，与妈妈一起在蓝天自由翱翔，此时，这两只鸟在着急地说些什么呢？”“假如此时你就是那只被关在笼子里的小鸟，你会对“我”说些什么呢？”“他这么喜爱这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？
3、” 简洁的问题，勾起了学生大胆而丰富的想象，学生都想把自己的感受和想法与老师、同学沟通，剧烈的表达欲望也随之呈现。“窗外的.小鸟说：孩子，你怎么被关进了笼子里？怎么不当心一点呢？窗外的小鸟想：孩子真可怜，这么小就没了自由。”()“窗外的鸟妈妈说：孩子，我最终找到你了。”笼子里小鸟在喊：“妈妈快救救我！” 鸟妈妈望见了站在一旁的小挚友，哭着请求道：“求求你，放了我的孩子吧，它可是我的亲骨肉啊！” 最终第四自然段中，小鸟飞走了，会对小作者说什么？小作者又会对小鸟说什么？（学生说：小鸟会对小作者说：感谢你，你真是个好人。我以后会来看你的“我”会对小鸟说：我会想你的，你要回来看我啊，你不要再被坏人抓走
4、了）让我们感受到小鸟和人类是挚友，我们应当爱惜小鸟，于是，本课的中心也就一览无遗了！学生在不断参加语言实践的过程中，思维与语言得到同步发展。学生不仅理解了“我”对小鸟的感情，看到小鸟对于自己的细心喂养忽视，使学生明白了人类与小鸟的关系，学生在不知不觉中得到启发，受到教化，轻松达到教学目的。在上完课后，觉得这些想象部分的内容基本上学生都说得不错，但是有很多地方还可以更进一步，对学生的训练还可以更到位，比如语文实力的训练可以增加一些，让学生学得更有收获！放小鸟教学反思2放小鸟一课的教学重难点是了解小鸟可爱的样子，体会“我”的心情改变，理解“我”放小鸟的缘由，并通过朗读体会“我”的感情起伏改变。在沟
5、通汇报时，学生喜爱哪一段，就进入哪一段的学习，如体会小鸟可爱时，实行“拼一拼，画一画”的方法，学生的创新意识在嬉戏中得到了培育，在体会鸟妈妈“着急”的心情时，让学生听听鸟的三种叫声，想象鸟妈妈说的话，培育了孩子们的想象力。为了让学生了解小鸟的可爱，我在“看一看”环节中供应了各种鸟的.图片，在“做一做”环节中供应了拼拼涂涂的嬉戏，学生可以自由选择感知，课文的重点、难点在敏捷的学习方式中都得到了解决。在“想一想”环节中，我设计的是一组课后反馈的资料，有各种鸟和其它动物的图片，学生可以用课堂上的方法说说它们的样子，学生都可以自由发挥，这一设计无疑给学生供应了更加广袤的学习空间。放小鸟教学反思3本文叙
6、述的是“我”放飞一只小鸟的事，告知我们鸟是人类的挚友，表现出少年儿童爱鸟的童心。在教学时如何激发学生爱惜小动物的感情则是本课的一个重点。在孩子纯真的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情。在教学其次自然段时，我就抓住了孩子的这个特点，创设情境，再现鸟妈妈与小鸟相见的感人一幕。在教学时我出示其次自然段文字，让学生听录音并先提问“在作者焦急的时候，突然听见了什么？看到了什么？”有的学生说：“我听到窗外也有一只鸟在叫。”有的学生说：“我看到窗外飞来了一只鸟。”还有的说：“那确定是鸟妈妈找它来了。”学生又一个个进行有感情地朗读，他们都体会到了鸟妈妈的焦急心情。接着我又让学生想象一下鸟妈妈与孩子相见了，它们
7、会说些什么呢？（把自己当作鸟妈妈或小鸟）。学生想象都非常丰富，说得感人极了！最终学生又扮演了鸟妈妈和小鸟，一起唱了世上只有妈妈好这首歌。在本段的.教学中，我充分发挥了学生的主体作用，调动了他们思维的主动性，进行想象说话练习，并齐唱世上只有妈妈好，令学生为小鸟的命运心焦，既激发了学生爱惜小鸟的情感，又培育了学生的想象力和语言表达实力。放小鸟教学反思4放小鸟是苏教版一年级语文下册的一篇讲读课文。讲解并描述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟，我起先时特别兴奋自己养鸟，最终又因小鸟不吃不喝、自己感于老鸟和小鸟之间的亲情而放飞小鸟的故事，告知孩子们鸟是人类的挚友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。
8、第一自然段讲“我”得到小鸟的兴奋和看到小鸟在笼子里不吃不喝，特别焦急。其次自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤，自己内心充溢迟疑。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言美丽细腻，充溢儿童情趣，很受孩子们宠爱。在整个课堂实施过程中，我注意以学生为主体，注意引导孩子们发觉问题、从而解决问题。导入新课时，我首先在黑板上画了一只小鸟，这只小鸟停靠在一枝郁郁葱葱的树枝上，并问孩子们：小鸟应当生活在哪里，孩子们很自然地说出小鸟应当生活在大自然里。接着说假如你有一只关在笼子里的小鸟，你会怎样做？我们先看一下我们的作者是怎样做的。以此引入此篇课文的。在教学过程中我关
9、注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以激励，努力为学生营造民主、同等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习都以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。在学习第一自然段，为了指导朗读小鸟特别可爱时，我请一名学生为我刚画的那只小鸟涂色，既调动了课堂学习气氛，又增加了对小鸟外形美的视觉感受，朗读指导也是水到渠成。课中我还创设照看小鸟的情境，让学生自由想象说话，体会小男孩对小鸟的宠爱，和下文的小鸟“一动也不动”形成对比，分析小鸟纹丝不动的缘由，感受着小男孩看到小鸟不吃不喝也不动特别担忧、焦急的心情。教学其次自然段，细读到笼中小鸟朝着窗外叫唤，窗
10、外也有一只鸟在叫唤这一情景时，我请小挚友看着插图试做一回动物语言翻译家，告知大家这两只小鸟在叫唤什么。学生的想象竟是如此丰富。学习至第四自然段“小挚友放飞了小鸟，让它飞回蓝天”，此时我又让学生绽开想象，学生思维特别活跃，话语也同样精彩纷呈。这种无所顾忌的各抒己见的场面，使课堂教学高潮迭起。其实,小挚友的想象力是特别丰富的，他们把头脑中生活阅历的积淀付诸对文本的理解，将问题说明和想象得多么贴切、自然、合情合理。在教学实践中我体会到，要让学生在课堂上畅所欲言，首先必需解开学生“金口难开”的心理情结。其次，注意创设情境，给学生供应有容量、有空间的学习材料是非常必要的。让学生在理解课文的基础上大胆想象
11、，补充课文的结尾，想象课文的“空白”处，是让学生畅所欲言的有效途径。第三，丰富的生活无疑是学生言语的活水源泉，作为老师要引导学生专心去捕获生活中的各种现象，将已有的学问和实力运用到言语实践中去。学生实践活动的面宽了，生活内容丰富了，又能有自己的理解和感受，就很简单在课堂上做到“畅所欲言”。放小鸟教学反思5教学放小鸟一课其次自然段，细读到笼中小鸟朝着窗外叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤这一情景时，我请小挚友看着插图试做一回动物语言翻译家，告知大家这两只小鸟在叫唤什么。学生的想象竟是如此丰富“窗外的小鸟说：挚友，你怎么被关进了笼子里?怎么不当心一点呢?”“窗外的小鸟想：这孩子是谁家的呀?真可怜，这么小就
12、没了自由。”“窗外的鸟是笼中小鸟的妈妈，她说：孩子，我最终找到你了。”“小鸟在喊：妈妈快救救我！”“鸟妈妈望见了站在一旁的小挚友，哭着请求道：求求你，放了我的孩子吧，他可是我的亲骨肉啊！”学习至第四自然段“小挚友放飞了小鸟，让它飞回蓝天”，此时我又让学生绽开想象，学生思维特别活跃，话语也 同样精彩纷呈“小鸟飞到妈妈身边，兴奋地笑了。”“小鸟对小挚友说：感谢你，我肯定会报答你的。”“鸟妈妈眼含热泪说：感谢你，多亏你这好心的孩子。我家孩子原来是你姑妈从市场买来当礼物送给你的，现在你连礼物都不要了，让我家孩子重新获得了自由，我们肯定会记得你的！”“小挚友心里乐滋滋的！”这种无所顾忌的各抒己见的场面，
13、使课堂教学高潮迭起。从本案例中可以看出，小挚友的想象力是特别丰富的，他们把头脑中生活阅历的积淀付诸对文本的理解，将问题说明和想象得多么贴切、自然、合情合理。学生是有思想、有自我意识的主体，想说什么就说什么是儿童的天性，我们在教学中理应维护和发扬学生的这种天性，要让学生畅所欲言，培育他们的独特特性。在教学实践中我体会到，要让学生在课堂上畅所欲言，首先必需解开学生“金口难开”的心理情结。为此，师生之间要树立同等意识。老师必需从自身做起，在言行、情感上与学生同等相处。在教学中老师应以放松的表情、自如的心态与学生交往，对学生产生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏颇的，都应怀着宽容与激励去对待。学生
14、看到老师看法亲善、语气平和，那样简单接触，自然也就乐于接近，乐于沟通。其次，注意创设情境，给学生供应有容量、有空间的学习材料是非常必要的。语文课堂教学中引进“体验”的教化思想，通过表演的形式进行教学，有利于学生放开心扉，倾吐真情。而让学生在理解课文的基础上大胆想象，补充课文的结尾，想象课文的“空白”处，是让学生畅所欲言的有效途径。第三，丰富的生活无疑是学生言语的活水源泉，作为老师要引导学生专心去捕获生活中的各种现象，将已有的学问和实力运用到言语实践中去。学生实践活动的面宽了，生活内容丰富了，又能有自己的理解和感受，就很简单在课堂上做到“畅所欲言”。放小鸟教学反思6悟到这点，我的课堂便围绕“爱”
15、字绽开，抓住关键词句进行品悟分析，奇妙点拨，并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的，点点滴滴的爱都放大，点透，让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱，根植这些爱，点燃他们心中的爱。二、注意语言训练，放飞想象语言训练是语文课的重要目标之一，课堂中，我有意识地围绕教学目标设计了多处语言训练。如，为了让学生体会鸟妈妈对小鸟的爱，为了再现鸟妈妈与小鸟相见的感人场景，我设计了一个情境表演，让孩子们扮演鸟妈妈和小鸟想象它们见面时会说些什么；在放飞完小鸟后我又供应句式让学生再次绽开想象的翅膀，想象小鸟还会对我说什么，我望着远去的小鸟又会说什么？并在详细过程中，我非常留意倾听学生的发言，提示他们留意表达的逻辑性，条理性和完整性。通过这一系列的训练，不但情感目标得到有效落实，学生的想象实力和语言表达实力也都有了肯定的发展，语文的工具性有了体现。三、奇妙情境创设，激发情感本文是一篇情意浓浓的文章，尤其是鸟妈妈的爱更是感人至深，这份浓浓的爱在文中仅化为两个字“着急”，如何让学生深化体会鸟妈妈的着急，感受母爱的宏大，是我课前思索的最多的问题。最终我选择了创设鸟妈妈找孩子和大鸟小鸟相见这两个情境来激发情感，感悟“着急”。浅层次地理解“着急”意思之后，在抒情的音乐中，我深情描述道：那天鸟妈妈发觉孩子不见了，
