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1、青年教师培训讲座青年教师专业成长之路2011.4.20 赵彦玲全体青年教师：大家好！随着普通高中的不断扩招，新的师资力量的扩充，青年教师的专业成长成为教育管理者关注的焦点。促进青年教师专业成长的策略是：名师引领，树立专业意识；同行互助，促进专业成长；反思教学，加速专业成熟；量化考核，保证措施落实。只有这样青年教师才会成为学校可持续性发展的有生力量。 我国高校连年来的扩招带动了“普高热”。扩招为普通高中的发展提供了新的发展机遇。为了让“人民享有接受良好教育的机会”，普通高中，特别是重点高中纷纷“抢抓机遇求发展，与时俱进铸辉煌”，加大了硬件和软件建设的投入力度以适应不断扩招的需求。面对生源起点的明
2、显下降，管理难度的骤然加大，师资队伍的不断扩充，尤其是刚刚大学师范毕业的“半成品” 的教师大量拥入并走上讲台，人们担心的重点高中的教育质量会下降并非危言耸听、毫无道理的。面对“生源在变，课程在变，教材在变，高考在变”的新形势，恰恰是几乎所有的重点高中都进入了教师队伍的“新老交替期”。近三四年来，我校的师资结构发生了根本性变化，据统计年龄在35周岁以下的青年教师已占到教师总数的45左右。这些青年教师的教育教学质量在学校占有举足轻重的地位，直接影响着学校整体教育教学水平。面临着青年教师需要迅速提高教学基本功和尽快走进新课程的双重压力，如何促进青年教师专业成长以保证教育教学的质量已成为我们重视和研究
3、的课题。今天我就如何促进青年教师专业成长谈谈以下几点看法：一、树立专业意识当青年教师由一名趾高气扬的大学生变为一个名副其实的中学教师时，现行的师范教育并没有为他们当好教师做好一切的准备。初为人师，不能很快适应教育教学工作：教育能力低下，不会和学生互动共生，和谐相处。教学能力薄弱，基本功差，只能照本宣科，面面俱到，不会教学设计，不能启发诱导，不知重点难点；课堂语言不准确，书写潦草不规范，板书随意无条理等等。这充分表现出为人师表的专业意识淡薄，从教心理和教学技能的准备不足，一时还难以做到“学高为师，行为人范”。这个时候我想：青年教师要尽快树立专业意识，排除杂念，正视现实，立志终身从事并献身于教师这
4、个职业，收住骚动的心并沉下心来，全身心地投入到这个日复一日的平常、平淡、平凡的工作中去，就会从生活的喧嚣和浮躁中解脱出来，获得心灵的宁静和充实。要当好先生，先当好学生，从教师必备的专业素质学起来。教师的专业基本素质要求应涵盖三个基本范畴：教师专业知识（包括普通文化知识、任教学科知识、教育学和心理学知识等）的发展，专业技能和能力的养成，专业情意的健全。教师专业成长要经历一个不成熟到相对成熟的过程，而成长的内涵也是多层面、多领域的。“一个相对成熟的教育专业人员，能信守教育理想，以学生利益为前提，强调专业知识与能力，参与专业决定，负起专业责任，行为表现有弹性，能容忍压力，具有较强的适应性，具有从多个
5、角度观察、分析问题的能力和应用多种教学模式进行教学的能力。”教师专业成长空间是无限的，成熟是相对的，成长则是绝对的，这是一项系统工程，需要在长期的教育教学实践中不懈地学习艰苦地实践才能不断完善。例如教师职业道德、心理教育能力、教学基本功和学科教学与现代教育技术整合能力的养成就是“冰冻三尺，非一日之寒”。就课堂教学来说，要先备好课，备课要备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程（包括教师的活动和学生的活动）等；上课更要讲究艺术性，有语言表达艺术、板书设计艺术、教学过程优化艺术等。课堂教学语言规范准确，科学严密，条理清楚，简明扼要，生动形象，抑扬顿挫，掷地有声，有启发性，有感染力，有幽默感，并能
6、辅之以动作表情眼神等，使语言发挥到极致，达到最佳视听效果。强烈的专业意识和专业追求，会使立志成为一个好教师的青年在每一个专业成长的环节上孜孜以求，精雕细刻，精益求精。当自己的教育智慧在学生身上得以验证而获得一种价值的满足感时，当我们把教育作为一项事业去追求，而不仅仅作为一种谋生的手段去看待时，我们才能真正领悟“学而不厌，诲人不倦”的境界与乐趣，才能真正体验到“得天下英才而教育之”的自豪感和幸福感。二、更新教育理念 近几年走上教师工作岗位的青年教师多数是70后、80后，你们在中小学时代正是应试教育的时期，你们是应试教育的受益者也是受害者，传统的教育观念的影响对你们来说已根深蒂固了。在新课程环境下
7、青年教师专业成长和专业素质的培养离不开教育专家特别是新一轮课程改革专家的引领。我校也曾采取请进来或走出去的办法接受课改专家对新的课程标准的解读，从而转变应试教育观念，形成新的教学理念，并转变角色职能。我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、学习内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交
8、往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向平等中的首席。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一
9、个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。那么，促进者的角色如何扮演？促进者的角色有几个特点：一是积极地旁观学生在自主观察、试验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。 总之，青年教师要学会走出和摆脱封
10、闭、狭隘和垄断的应试教育的阴影，自觉地从观念、素质和方法各个层面作出战略性调适，这样才能保持与新课程的同步成长。新课改的教育理念将会深刻地影响和引导着青年教师的教学实践的改变，并树立起适应新课程的专业意识。三、营造学习氛围 教师专业发展是教师在终身学习理念的支持下不断在进行自我调整，不断更新的过程。办现代化学校，搞现代化教育，培养现代化人才，教师队伍现代化是关键。教师队伍现代化应先从抓青年教师专业成长开始，从人文关怀入手，为青年教师营造学习和成长的氛围。而和谐的人际关系、温馨的人文环境、奋发向上的精神状态、充满激情的工作学习状态。同时要求青年教师做到四个远离：远离庸俗、远离铜臭、远离低级趣味、
11、远离不正之风。我曾参观哈市校长经验交流会议，哈122中校长-李益州在做经验交流时说：青年教师应加强自我修养他要求：青年教师应该德艺双馨，理念先进，善于实践，勇于创新。要求每个教师 树立“四种观念”、强调“五种意识”、实现“六个发展”。“四种观念”是：为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念；为促进学生终身可持续发展服务的观念；为推动教育事业的发展而不断创新的观念；为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念。“五种意识”是：一流意识、合作意识、科研意识、通才意识、成功意识。“六个发展”是：在学历上从低层次向高层次发展；在教学工作上从守摊型向开拓型发展；在教研层面上从经验型向科研型发展；在业务进修上
12、从终结型向终身型发展；在学识水平上由教书匠向学者型发展。为帮助青年教师实现专业发展，122中除了经常聘请知名学者、大学教授和社会名流作专题报告以外，还开设了“教师论坛”、“教研沙龙”，并鼓励他们参加校外的各种学术交流活动和优质课听课评课活动，积极支持他们外出学习进修，攻读教育硕士等。 学校以教师出名，教师靠学校成才。我认为学校要在依靠老教师“看家”，依靠中年教师“当家”的同时，还要依靠青年教师“发家”，这是学校可持续性发展的重要基础。在教师队伍建设上实施“三抓”，即在抓现有老教师优势和潜能的发挥，“盘活存量”；抓中年教师的提高，“挖掘能量”以营造氛围的同时，着重抓青年教师的专业成长，“激活质量
13、”，缩短新老过渡期。尤其是在新课程环境下学校更要要求每一位青年教师在教育教学实践中必须认真学习，不断学习，努力使自己具有高尚的职业道德素质，树立正确的人生观、价值观、人才观、质量观，热爱教育事业，树立巩固的专业思想，具有进取精神、奉献精神、求实精神、创新精神。在全校范围内努力营造一个学习型的氛围，都来关心青年教师的专业成长，让他们在一个宽松而和谐、宽容而尊重的环境中与学生共同健康地成长成材。 青年教师是学校的未来，青年教师的培养是学校人力资源开发的首要任务。学校要求青年教师在导师的指导下，做到“五个三”：一是过好“三关”：师德师风关、教学基本功关、教育科研关；二是学会“三课”：上课、听课、评课
14、；三是掌握“三语”：汉语普通话、英语（口语）、计算机语言；四是练好“三笔”：钢笔、粉笔、毛笔；五是读好“三书”：教科书、专业基础理论书、教育理论书。教科处对“五个三”计划的落实，采用“先模仿、后创造”的带教模式，让徒弟先听师傅的课以后再上课，重模仿；师傅听徒弟的课以后再评课，重指导。每学期让徒弟给本教研组上23次汇报课，教研组评课研讨。每学期教科处组织学术组进行评估，对青年教师和导师写出定性的总结和评语。近几年来我们一直倡导实施青年教师培养“五个一”工程：每个青年教师每个学期读一本教育理论书，写一篇读书笔记，做一节研究课，拟一套考试题，组织一次主题班会。导师制、“五个三”计划和“五个一”工程是
15、实现新手到能手快速转换，使青年教师脱颖而出的有效措施。 除此之外通过集体备课、相互听课、组内评课的方式，让青年教师在互动互助中锻炼成长。例如有的学校在集体备课形式上进行了创新，“逼”着青年教师尽快上路。具体做法是：固定集体备课时间、地点、人员。以年级学科组为单位，每周固定时间在各办公室集体备课。固定备课内容。主要讨论下周上课内容，重点、难点、注意点，学生易出错的地方等。固定安排人员整理。每次组内均安排一名教师执笔，把备课内容整理成教案并打印，在本周末分发到组内教师。固定修改。各教师领到教案后，根据本班情况对教案进行适当修改。固定反馈。在下周集体备课时首先讨论上周教后感，以利于今后改进教学。这样
16、每人每学期只要执笔两三周时间的教案即可，腾出来的时间课前思考教法，上课时充分发挥，课后总结经验，交流提高。如此师师团结合作，资源共享，就能共同进步。这样和谐的集体学术教研氛围非常有利于青年教师的健康成长。 要促进青年教师专业成长并成才，除了导师的传帮带，还必须搭建使青年教师能施展才华的舞台，即在教学比赛活动中锻炼成长，逐步成熟起来。如我看到一些报道：江苏洋思中学利用暑假校本培训之际进行教学大比武活动。全员参与，老带新，新促老，共同创造互学互助的良好氛围，对于全面提升教师队伍的思想素质和业务素质起到了很好的促进作用。还有不少学校结合本校教育教学实践经常性地搭建“舞台”，使他们有机会在舞台上表现自我，接受检验，实现价值。如开展青年教师师德演讲比赛和青年教师教学基本功大赛，在活动中造就新人，发现新秀，再推向校外大舞台接受锤炼，例如推荐教坛新秀参加市级和省级优质课评选活动。对已崭露头角且脱颖而出的教学能手要大胆信任并委以重任，榜样的力量是无穷的
