浅谈如何做一名现代教育发展需要的教导主任.doc

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1、浅谈如何做一名现代教育发展需要的教导主任广州市白云区江村中学 苏瑜摘要:教学质量是学校的灵魂,都想把自己的学校发展得至美、至善、至优,都千方百计、百计千方地独辟路径或左冲右突。但我们公立学校是受党和政府的委托来管理学校的,是必须按照党和政府的要求来履行职责的,而不能完全按自己的意志来行事。学校的发展要体现时代的特征和需要,要反映文化的传承和发展,以及广大受教育者的进步需求,教学为首是永恒不变的话题。关键词: 教育发展 教学 教导主任中学素质教育曾大张旗鼓、轰轰烈烈的反对应试教育,但应试教育没有消亡,而是变本加厉,愈演愈烈。不能总归结为是思想认识问题,症结就在于大家都无法回避的升学率问题。既然要

2、办人民满意的教育,而人民满意的要求是具体、明确而现实的,那就是希望自己的孩子能升学,升好学。这时候学校的定位就更加需要智慧,带领学校开拓自下而上的教学改革。如何做一名教学改革浪潮下好教导主任呢?本文试从以下几方面来探讨一下:一、必须具有正确的教育思想学校工作要围绕学生为中心,以学生的发展作为学校的工作重点,要从物质层面、制度层面和精神层面加强学校的校园文化建设。作为教导主任,要根据实际情况与社会教育发展现状确定学校发展方向和发展目标,坚持素质教育的办学方向。这就要求教导主任在校长带领下把主要精力放到研究教育观点、教育思想、教育理论、教育规律上来,放到教育教学改革上来,放到教育管理上来。管理是个

3、永恒的主题,管理出效益,有人把管理比作下棋,教导主任是校长的一名棋手,学校中各种资源就是棋盘上的棋子。下棋有下棋的规律,学校管理也有其规律。教导主任必须遵循规律,统筹规划,全面安排,有进有退,有取有舍,完成育人任务。二、要有自己的教学管理理念高尚的品德是一个教导主任的必备条件,但并非充分条件。一个有德无才的教导主任不可能带领出一批好教师。校长对学校的管理过程,就是不断实现自己的教育思想,办学理念的过程。没有思想的教导主任就会随波逐流,盲从盲动,停留在嘴上,书写在纸上,而没有落实在行动上。切不可做思想、语言的巨人,行动的矮子。所有智慧和知识、观点和理念是在行动中产生的。空谈误国、实干兴教。我的管

4、理理念是“稳定规模,精细管理,文化提升,内涵发展。”三、抓好科组建设,提升学校教学管理水平。科组队伍建设是学校教学的首要问题。首先校长要率先垂范。教导主任有什么样的工作作风,就会带出什么样的科组长,因此,教导主任应在政治思想、道德品质、工作态度和作风等方面,以身作则,做好表率。第二要要唯才是举,知人善任。大可不必担心某个老师会“抢”你的职位,相反你应该感到欣慰才对,其实大胆启用就是你的过人之处。加强骨干的学习和培训,当今社会是学习型的社会,自我提高,以最先进的教育思想来“经营”学校带领全体教师走现代教育发展之路。同时应多向校长提出外出参观学习的机会,及时的给教学骨干的大脑“充电”。加强教学各条

5、线之间的团结协作精神,要有一个全局观念,与各部门做到既分工又合作,而不能各自为政,使学校工作顾此失彼。只有打造一只精诚团结的教学队伍学校的工作才有高效。教育需要创新,校长不仅要有很强的创新意识还应该要求教导主任做开拓性工作,如果仅仅停留在完成上级布置的任务和指标上,没有任何的主动性,也不考虑学校的实际,即使工作完成得很“出色”也绝对不是一个优秀的教导主任。四、教导主任要抓教师队伍建设,注重调动教职工的积极性,构建和谐的工作环境和育人环境。作为一名合格的教导主任在教学管理中应结合实际,以人为本,以教师为主体。教育大计,教师为本。实践证明,教育质量的高低乃至整个学校各项事业的成败,都取决于教师队伍

6、的素质,人才是学校的第一资源。因此,学校办学要全心全意地依靠全体教职工,学校要尊重教师的人格,尊重教师在学校中的地位,尊重教师的创新精神,尊重教师的辛勤劳动,维护教师的合法权益。要学会完整的理解教师,强化教师的参与意识和主人翁意识,让他们实实在在的感觉学校是大家共同的家园,让每位教师的个人目标都能在学校发展的目标上找到最佳切入点,使他们与学校的发展同呼吸、共命运。为教师创造良好的工作环境、学习环境和舒心的人际环境,努力维持和提高教师的物质待遇,从物质、精神、情感、心理各方面激发广大教师的工作积极性和创造性,在学校管理工作中体现人文关怀,落实以人为本。要强化服务意识,体现服务精神,教导处要把“服

7、务”二字落实到位。真正让教职工成为学校的主人。真正把教师确立在“人”的位置上,并以“人”为中心实现领导和管理。要创造使教职工心情舒畅、平安乐业的氛围,任何工作都以教职工顺意、舒心为原则。要关注教职工的根本利益,关心教职工的生活,要时刻把教职工的需要作为自己的第一需要。要想搞好教师队伍建设,必须确立民主思想,其中一个重要因素就是关心教师,爱护教师,培养教师,知人善任,以达到工作上帮助、生活上体贴、心灵上勾通。对青年教师多提供他们能学习、提高、展示的机会,让他们有一种成就感;对于中老年教师,要多尊重他们的想法,多倾听他们的建议,肯定他们为学校发展作出的贡献。树立“以教师为本”的管理理念,还应该切实

8、把为教师服务,关注教师身心健康作为一项常规工作来抓,日常交流谈心,经常组织开展有益于身心健康的活动,了解教师的家庭疾苦,竭尽全力时刻想到维护教师的合法权益。要多为他们排忧解难、为他们创造一个安全和谐舒畅的工作环境,只有这样,才能真正体现尊重的意义和内涵。五、抓好教学常规管理,提高教学质量。教学工作是学校工作的中心,教学管理是学校管理的核心。 成绩的取得,质量的提高,狠抓对教师的教学常规管理应该是一个非常重要的原因。1、“备”认真备课。一方面采用课时教案法,一方面在备课内容的深入上花力气。采用学科备课组集体备课制,每次由一人主讲,大家补充,确定每一教时的教学目标要求、重点难点处理、教法选择、练习

9、编制,备好具体教学班学生的实际,对“了解、理解、掌握、运用”等不同层次要求的知识体系做到胸中有数。2、“上”认真上课。制定详细的课堂教学评价方案,提出“抓基础、重能力、大容量、快节奏、高效率”的教学总体要求,向40分钟要质量,并在教法和学法的改革上花功夫。在抓课堂教学方面,把精力放在听课上,教研组长、行政领导经常性地采用听“推门课”的方式充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量、师生双边活动的开展、知识的授受和能力的培养等方面。当然对青年教师,我们主要看教学的基本功,教学程序的处理;对骨干教师我们还兼看他们对学生学法的指导等内容。课堂教学既看教师是否积极进行教法改革,又看教师是否调动学生学习的积极

10、性,是否相机运用电教手段。3、“批”作业处理。在作业的的方面,我们要求巩固与求新结合、单一与综合结合、知识与能力结合的要求。4、“辅”上好辅导课。我们规定每一学科的教师都必须贯彻因材施教的原则,有针对性的个别辅导,释疑排难,做提优帮差的切实辅导,弥补课堂教学无法面面俱到的情况。5、“研”以教研促教学。我们规定教研活动要“定时间、定主题、多形式”,通过骨干教师的公开课、青年教师的剖析课、带教研主题的研讨课、教育教学方面的理论学习、引进来走出去的教学交流等形式,对成功经验进行推广。而对于教学中存在的问题,则通过及时评课、讨论、交换意见等渠道,在教学过程中得到解决。六、要注重校园文化建设,提升学校内

11、涵。校园文化主要指:一所学校中,在校长办学理念下,师生,特别是学生应有的思想观念,心理素质,价值取向和思维方式等,其本质是一种人文环境和文化氛围,以及自然环境硬件建设等。其内容主要有:物质环境、校容校貌、校园的合理布局、建筑物装饰、校园绿化、美化等。它包括花草文化、名人文化、橱窗栏室文化、课桌文化、教室文化等。精神环境:校训、校歌、校徽、校旗、校服、校规、校纪、各种丰富多彩的课外活动等。在校园文化建设中,注入人本观念,以教师的发展为根本,无疑是一所学校发展与成功的关键。基于此,打造以师为本的校园文化,一直是我校努力践行的奋斗愿景。首先,努力构建团结协作、关系和谐的学校精神文化。从根本上说,学校

12、的发展业绩首先来自于教师个人的劳动和成果,其次来自于集体成果。所以,学校精神文化的形成,基础是尊重教师个人的需求和成就。然而,学校作为一个团队组织,不能仅凭教师自以为是的单打独斗,这个组织的“松散”也将会给学校带来更大的负面影响。所以,要树立共同的发展目标并鼓励全校教师“协同合作”,形成向心力、凝聚力,合力推动学校的发展。 其次,创设倡导教师不断学习与反思的校园文化。包括三个方面的内容:教师成为一个不断学习和反思的实践者;教师之间相互学习借鉴,促进自我反思,形成双赢的教学与研究共同体;学校领导不断学习并反思学校的和谐发展,关注教师的职业生存与专业发展。为此,我校教师已将反思作为工作生活的一部分

13、,我们教导处要求教师每个学期读一本教育名著,撰写一篇教学论文,鼓励教师个人或与同事合作收集教育教学实践的资料,倡导教师撰写教育日记、教育故事、案例分析等,提高自己的反思意识和能力。学校努力引领教师将反思贯穿于教师教育教学的全过程,通过教学前、教学中和教学后的自我修正和策略调整,塑造一种理性回归、不断提升的心态文化。打造校园文化,凝炼了校园文化建设的方向,提升了校园文化建设的品位;打造校园文化注入“人本”理念,丰富了校园文化建设的内容和方法,从而提升了学校的管理品质,促进了学校的和谐发展。结束语:随着社会进步与发展,教育将会对学校提出更新更高要求,会有更多更新的问题摆在我们面前,需要我们去解决。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。参考文献:1. 王楠.新课程中校长角色政治傲慢的尴尬与消解.【J】现代教育,2004(22)2. 姜家凤.构建校本培训模式 促进教师专业成长. 【J】中小学教师培训,2004(3)3. 魏书生.班主任工作艺术【M】.南京:河海大学出版社,2005

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