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1、打造精彩课堂，数学教学更有效 吉林省公主岭市范家屯站前中心校 高春艳 打造精彩课堂，数学教学更有效吉林省公主岭市范家屯站前中心校 高春艳 数学是一门极具趣味的学科，想让学生真正理解、体会数学的奥妙与乐趣，就需要我们来打造精彩的数学课堂，充分调动学生的主体作用，注重过程教学，实现课堂教学素质化，切实提高课堂教学质量和效率。我们都知道,小学生的特点是好奇心极强,注意力集中时间却很短,并且思维方式以形象思维为主。因此,在小学数学教学中教师要结合学生的这些心理特点，对教学内容进行精心的编排,实现教师和学生、学生与学生之间的互动和交流,激发学生的求知欲望和学习兴趣，唯有如此，课堂才会更加真实和精彩，才能
2、让数学教学更有效。一、 激趣导入，演绎精彩良好的开端是成功的一半。课堂教学也是如此,导入是课堂教学的基础,是课堂开门第一步. 导入的效果如何直接关系到学生兴趣的激发、注意力的集中,直接关系到课堂教学目标的达成,关系到教学的成败。导入恰到好处,便可以在最短的时间内使学生进入最佳的学习状态。如在教学“能被5整除的数的特征”时，我先写出一个数“50”，问学生这个数能不能被“5”整除，学生异口同声说“能”；我又写出“155”，问学生这个数能不能被“5”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着我让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被5整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，
3、能不能迅速判断出哪些数能被5整除，哪些数不能被5整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被5整除，学生们感到十分惊讶。接着，我进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被5整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。相反,如果导入环节枯燥无味，学生对数学学习产生消极情绪,会直接表现在学习行为上。而没有主动参与,学生的主体性便无法充分发挥,整个教学也会如一潭死水,而无法收到预期的教学效果。因此重视导入环节,精心设计,演绎精彩,是广大教师应最为关注的内容。二、巧设学习环境，创造精彩
4、小学生的课堂注意力易分散，易被他们感兴趣的事物所吸引。结合小学生这一的特点，我们在教学手段使用时，可以多采用动画故事或卡通形象来吸引他们的注意力。例如，在教学“认识几分之几”时，老师给同学们讲一段当今正盛行的“光头强分月饼”的熊出没的故事。一天熊大、熊二在去森林路上遇到手里捧着月饼的光头强，望着那香喷喷的月饼，熊大和熊二谗得直流口水。光头强说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”熊大和熊二回答说：“半个”。那么半个用一个数表示
5、怎么写呢？这下便难住了熊大和熊二。于是学生纷纷举手表示要帮助熊大和熊二，问题迎刃而解，学生很快认识了1/2，甚至更多的几分之几。这里利用学生们喜爱的熊出没故事，很自然地激起了学生学习兴趣，真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。这样的课堂教学形象、生动、有趣，教学效果可想而知。设置合理的学习环境，创造精彩，真的能达到教学事半功倍的效果。 三、妙用多媒体，呈现精彩随着信息技术的高速发展，多媒体教学已经成为课堂教学的重要手段，冲击着传统的教学模式、教学观念。对多媒体教学手段应用和掌握的程度也已经成为衡量一名教师、一个地区乃至一个国家教育和教学水平的重要标志。多媒体技术使小学数学课堂教
6、学精彩纷呈。 如我在一次全县公开课上，教学“找规律”一课时，利用多媒体我出示了墙面图，让学生观察每行图形是怎样变化的。期间有个学生说：他们在“转圈圈”。我当时一愣，便立刻说：“对，你说的真好，它们是在转圈圈，这个转圈圈的过程就是这几个图形的变化规律。那么他们是怎么转圈圈的呢？这里，运用学生的语言，通过动画过程引导其得出了“第一个移到最后，其余三个依次向前移一个”的结论。对于低年级来说，让他们观察后马上就得出这个结论是不可能的。而通过多媒体动画与孩子们所说的“转圈圈”相配合，就使学生理解了抽象的道理，达到了易懂而乐学的目的。多媒体作为课堂教学的一种辅助手段，是一种先进的教学手段，“图、文、声、像
7、”并茂的多媒体教学，符合小学生的思维特点，可以使数学课堂教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，能让小学数学课堂教学变得更加精彩。四、利用活动，教学精彩俗语说得好“玩儿，是孩子的天性”，多姿多彩的数学活动往往最能激发孩子的想象力和创造能力。现代教学论提出，尊重、发挥学生学习的主体性，不仅有助于学习效率的提高，而且对学生的全面发展具有重要意义，有利于发展学生潜能，培养创造精神。因此数学教学中，要从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴
8、趣，以及学好数学的愿望。例如，教学圆锥的体积时，为了研究圆锥体体积的方便，我让每个组都准备好两套透明的圆柱体和圆锥体。一套圆柱和圆锥是等底等高的,另一套则不是等底等高的，还准备了一些水、沙子。活动前我先让学生猜了猜这些学具的用途。再拿出等底等高的那一组圆柱和圆锥，估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？然后用水或沙子做实验，怎样做这个实验由小组同学自己商量，每个小组用实验来说明圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系，最后每组向全班同学们汇报实验结果。通过实验学生亲自得出：在等底等高的前提下，圆柱体积是圆锥体积的3倍这一结论。得出这一结论后，紧接着要求学生再用另外一组不是等底等高的
9、圆柱体和圆锥体进行实验，看体积大小是否还存在此规律。学生兴致勃勃做完两个实验后，兴奋地向老师和同学们汇报到：不是任何一个圆柱体的体积都是任何一个圆锥体体积的3倍 ，而必须是等底等高圆柱体和圆锥体，圆柱体积才是圆锥体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的。再进一步提问：为什么第一组实验中圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？“因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。”学生通过这样有趣的活动和实验，自己动手动脑亲自推导并总结出圆锥体积的计算公式，记忆非常深刻。这样多彩的数学活动发挥了学生学习的主动性，不仅使学生高效地掌握了基本的数学知识和基本技能，并在自主探究的过程中主动获取知识、体验到成
10、功的愉悦、积累了数学方法、激发了学习数学的兴趣。五、巧言评价，感受精彩课堂评价是目前新课程改革的重要内容之一。标准指出，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”好的课堂评价可以使课堂教学生机勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起。例如在一节数学课中，对知识丰富的学生，教师可评价：“你真棒！真不愧是小小智多星！”“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”对积极思考，探索的学生，教师可评价：“你真聪明！真是个爱动脑筋的小朋友！”对成绩差、缺乏自信心的孩子，针对他的学习情况，教师可评价说：“你今天进步真大！”“没关系，我知道你
11、能行！”这样的评价，针对学生的个体差异，比较好地发挥了评价的激励功能。2013年在一次公开课上，我校刘老师正讲到精彩时，贴在黑板上的小红旗掉了下来，随着飘落的小红旗，学生们笑了起来。可刘老师并没有慌，及时的对他们说：“同学们听课太认真了，小红旗也佩服得五体投地了，它在告诉我们加油，认真听讲。”同学们马上停止了笑声，并迅速回到了学习状态中，并且学得更认真。通过幽默化的评价语，不仅能使原来濒临崩溃的课堂起死回生，而且有时可能还会有意外的收获。教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”小学生数学课堂评价也是一门学问，需要每位教师以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味，让学生真正感受课堂教学的精彩。要打造丰富多彩的小学数学课堂,其根本就是要求教师努力做到将知识化抽象为具体,将教学内容深入浅出, 让课堂气氛活跃起来,让学生的思维活跃起来,也让知识和教学内容灵活起来。最大程度上激发学生的学习情趣和求知欲望,发展学生思维。我相信：只要用心，就一定能创造出多彩的、充满激励的、生成发展的、充满情趣的课堂；只要用心，就一定能打造出精彩的数学教学课堂。
