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1、教育学原理一、考察目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本看法、基本理论和现代教育看法。2、理解教课、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来剖析和解决教育的现实问题。二、考察内容一、教育学概括（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭露教育规律，探请教育价值看法和教育艺术，指导教育实践。（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深入等阶段有代表性、有影响的教育家、教育着作、教育思想和教育理论。二、教育的看法（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地
2、培养人，是教育这一社会现象与其余社会现象的根本差别，是教育的实质特色。（二）教育的基本因素教育者、受教育者、教育中介系统等因素的涵义、地位和作用。教育者：凡是对受教育者在知识，技术，思想道德等方面起到教育影响的作用的人，都可称为教育者。教育者是教育活动的主导者。受教育：是指在各样教育活动中从事学习的人。地位：受教育者既是教育的对象，也是学习的主体。教育中介系统：教育者与受教育者联系与互动的纽带，是展开教育活动的内容和方式。（三）育的历史发展古代教育的特色；现代教育的特色。1原始的教育主要在社会生产和生活的过程中进行的；1学校教育渐渐普及2古代学校的出现和发展2教育的公益性日趋突出3教育阶级性的
3、出现其实不停增强；3教育的生产性不停增强4学校教育与生产劳动相离开4教育制度逐渐完美（四）教育看法的界定广义教育：凡是有目的地增进人的知识技术，影响人的思想道德，增强者的体质活动，无论是有组织的或是无组织的，系统的或是琐碎的，都是教育。狭义教育：特意组织的教育，不单包含整日制的学校教育，包含半日制的，业余的学校教育，函授教育，广播电视教育和网络教育等。三、教育与人的发展（一）人的发展概括人的发展涵义；1人类的发展或进化；2人类个体的成长变化过程。大概分为生剪发展，心理，社会发展。人的发展特色；1未达成性（可塑性，人的需教育性和可教育性）；2能动性（人在发展过程中表现出的能动，自主，自觉，自决和
4、自我塑造等能动性，是人的生长发展与自然界发展变化及动物生长发展最重要的不一样，这是人的教育与人改造自然的实践活动以及动物训练的等活动之间的最根本的差别。）；人的发展的规律性：1 次序性（人的发展拥有必定的方向性和先后次序，既不可以超越，也不会逆向发展）2 不均衡性（人的发展其实不老是按同样的速度直线行进，不一样系统的发展速度，开端时间，达到的成熟水平是不一样的；同一技术系统特征在发展的不一样时期有不一样的发展速率）3阶段性（人的发展既表现出量的累积，又表现出质的飞腾。当某些代表新质因素的量累积到必定程度时，就会致使质的飞腾。）4 个别差别性5 整体性（教育面对的是一个个活生生的，整体的人，他既
5、拥有生物性和社会性，还表现出个体的独到性。）（二）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；1 遗传素质是人发展的生理前提，为人的发展供给了可能性；2 遗传素质的成熟程度限制着人的发展过程及年纪特色；3 遗传素质的差别性对人的发展有必定的影响；4 遗传素质拥有可塑性环境在人的发展中的作用；1 环境是人发展的外面条件；2 环境的给定性与主体的选择性（环境的给定性是指自然，历史，有古人，别人为少儿个体所创建的环境，它对少儿来说是客观的，先在的，给定的；人是拥有能动的主体，跟着年纪和经验的增加，人的能动性，自主性，选择性，创建性在逐渐增加，对其环境的反作用与相互作用的活动也在逐渐增强）3 环境对
6、人的发展的作用离不开人对环境的能动活动（人不单能够适应环境而生活，并且能够选择，改造环境以求自己的发展，从而还可以够存心识的选择，利用环境的条件与资源来为年青人一代获取更好的发展服务。）个体的能动性在人的发展中的作用。1 个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的；2 个体的能动性是人的发展的内在动力；3 个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗；（三）教育对人的发展的重要作用1 教育是一种有目的地培养人的社会活动；2 教育主要经过文化知识的传达来培养人；（知识的认识价值，能力价值，陶冶价值，实践价值）3 教育对人的发展的作用愈来愈大。（人的发展有四个因素：遗传，环境，教育，个体能动性）四、教育
7、与社会发展（一）教育的社会限制性生产力对教育的限制；社会经济政治制度对教育的限制；文化对教育的限制与影响。1 生产力的发展限制着教育事业发展的规模与速度；2 生产力的发展水平限制着人材的培养规格和教育构造；3 生产力的发展促使者教课内容，教课方法和教课组织形式的发展和改革1 社会经济政治制度的性质限制着教育的性质；2 。限制着教育的主旨和目的；3. 。限制着教育的领导权；4. 。限制受教育权；5. 。教育内容，教育构造和教育管理系统；1 文化知识限制教育的内容和水平；2 文化模式限制教育环境与教育模式；3 文化传统限制着教育的传统与改革；（二）教育的社会功能1、教育的社会变迁功能（是赐教育经过
8、开发人的潜能，提高人的素质，促令人的社会化，指引人的社会实践，不单令人能够适应社会的发展，并且能够推进社会的改革与发展。）教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。1 教育是使可能的劳动力转变成现实的劳动力的基本门路；2 现代教育是使知识形态的生产力转变成直接的生产力的一种重要门路；3 现代教育是提高劳动生产率的重要因素；1 教育经过流传必定的社会的政治意识形态，达成年青一代的政治社会化；2 教育经过造就政治管理人材，促使政治系统的改革与完美3 教育经过提高全民文化素质，推进国家的民主政治建设；4 教育仍是形成社会舆论，影响政治时势的重要力量；教育的文化功能；教育的生态功
9、能。1教育对文化的传达；2教育对文化的选择；3教育对文化的发展1建立建设生态文明理念；2普及生态文明知识，提高民族素质；3指引建设生态文明的社会活动2 、教育的社会流动功能教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在今世的重要意义。（是指社会成员经过教育的培养，挑选和提高，能够在不一样的社会地区，社会层次，职业岗位，科层组织之间的变换，调整和改动，以充散发挥其个性专长，显现其指挥才能，实现其人生志向。）1教育已成为现代社会中个人社会流动的基础；2教育是社会流动的主要通道；3教育的流动功能关乎人的发展权益的教育资源分派问题3、教育的社会功能与教育的相对独立性包含社会变迁功能和流动功能；1教育是
10、培养人的活动，主要经过所培养的人作用于社会；2教育拥有自己的活动特色，规律的原理；3 教育拥有自己发展的传统与连续性；（三）教育与我国社会主义建设教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。1建立以人为本的教育观；2把教育摆在优先发展的战略地位；（百年大计，教育为本）（实现科教兴国，前提在兴国科技，重点在国兴教育，教育为本）措施：恢复高考和高校扩招；普及义务教育的立法；对贫穷学生的国家资助系统的成立；教育事业的巨大发展；面对的问题：教育公共投入严重不足；教育公正面对严重挑战；努力办妥教育：普及和稳固义务教育；鼎力发展中等职业教育；鼎力提高高等教育质量。五、教育目的（一）教育目的概
11、括教育目的的看法；教育目的的层次构造和内容构造。广义：存在于人的脑筋之中的对受教育者的希望与要求；狭义：由国家提出的教育总目的和各级各种学校的教育目标，以及课程与教课等方面对所培养的人的要求；层次构造：是指在国家教育的总目的指导下，由各级各种学校的培养目标以及实现这些目标所必需的课程与教课目的构成的教育目标系统，他们有抽象到详细形成了一个完好的目标系统构造。1国家或社会所规定的教育总目标；2各级各种学校的培养目标；3课程目标；4教课目的。内容构造：教育目的有哪几个部分构成及其相互之间的关系。1就教育所培养人的身心素质作出规定（知识，智力，道德，审美体质）2就教育所培养的人的社会价值作出规定（切
12、合什么社会的需要或为何阶级利益服务）（二）教育目的的理论基础教育目的的社会限制性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。1 教育目的受必定的生产力和生产关系及以此为基础的政治看法与制度的限制；2 。的拟订要考虑受教育者身心特色，但它不影响教育的性质与方向；教育目的的价值取向；含义：是赐教育目的的提出者或从事教育活动的主体依照自己的需要对教育价值作出选择时所拥有的一种偏向。（价值分类：内在价值和外在价值或教育的理想价值和教育的工具价值，前者赐教育重视个人，个性发展的价值；后者赐教育重视对社会发展的价值）教育目的价值取向的基本种类：个人本位论：教育目的应当由人的天性，本能的需要来决定，教
13、育的根本目的就是人的天性和本能的高度发展。社会本位论：教育目的应当由社会的需要所决定，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应当依照社会对个人的要求来设计。马克思主义人的全面发展学说。（其实是指在人的劳动能力全面发展的基础上包含人的社会关系，道德精神相貌，意志，感情，个性及审盛情识和能力上的和睦一致发展。）1社会主义制度的成立为人的全面发展拓通了道路；2要依照我国的特色尽可能地促令人的全面发展；3 人的全面发展是建立社会主义和睦社会的基本内涵。（三）我国的教育目的1、我国教育目的的基本精神培养“劳动者”或“社会主义建设人材”；坚持全面发展；培养独立个性。（ 1要坚持培养劳动者的看法；
14、2要坚持全面的人材看法；3要坚持脑力劳动者与体力劳动者相联合）（全面发展：是指受教育者个体一定在德智体美各个方面都获取发展，不行或缺，即个性的全面发展；”独立个性“，是指德智体美等素质在受教育者个体身上的特别组合，不行一律化，即全面发展的个性）（我国的。精神在于：培养德智体美全面发展的，拥有创新精神，实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各种人才。）2、我国教育目的的实现一般中小学的性质与任务；一般中小学教育的构成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等看法及其相互关系。（一般中小学的性质与任务性质：基础教育；任务：培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。）（构成部分：体育，智育，德育，美育和综合实践活动体育：授与学生健身知识，技术，发展学生体力，增强学生体质的教育；智育：授与学生系统的科学文化知识，技术和发展他们的智力的教育；德育：指引学生意会社会主义思想看法和道德规范
