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1、在体验中感悟 在感悟中升华秒的认识说课设计江陵县郝穴小学 张琼一、说教材秒的认识是小数新课标教材三年级上册第59-61页的内容，是在学生已经认识了时、分的基础上进行教学的。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注重结合学生的生活经验力求让学生在实际情况中感知秒的意义，探索分与秒的进率关系、体验1分、1秒的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。根据本课的设计理念，结合学生的实际，我确定了以下教学目标：1、知识与能力目标：让学生初步建立秒的时间观念，知道1分=60秒。2、过程与方法目标：经历联系实际生活解决问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作、探究能力，并有效地促进个性思维的发展。3、情感态度目标
2、：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，并适时对学生进行珍惜时间和爱国主义教育。教学重点：认识时间单位秒，知道1分=60秒。教学难点：初立建立1分、1秒的时间观念。教学准备：CAI课件、钟面、口算卡片、收集生活中用“秒”作单位的事物。二、说教法1、创景激情法：本节课我运用CAI课件再现“嫦娥2号”登月的壮观场景，巧妙地引入时间单位“秒”。2、探索交流法：联系情景问题，为学生提供自主探索、合作交流的时空，从而将成功的收获转化后大家共同的知识财富。3、体验感悟法：创设具体情境，引导学生亲身体验1分、1秒的实际意义，并经过猜想验证探究，发现1分=60秒，让新知得以生成。三
3、、说学法“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。在学法的指导下，我注重让学生体验地学。学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，调动学生的多种感官参与学习，让学生在活动中感知秒、体验秒，在自主探索，独立思考，合作交流中共同发展，真正成为学习的主人。四、说教学过程及设计意图（一）创境设疑，引入新知首先课件再现2010年10月1日18时59分嫦娥2号登月的壮观场景，让学生跟着大屏幕一起倒计时。通过让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生已有的生活经验，引出比分更小的时间单位秒，从而揭示课题“秒的认识”。（设计意图：本节课首先由激动人心的“嫦娥2号”登月的壮观场景引入，
4、把学生带进一个真实的情境之中，引起学生对学习内容的高度关注，同时激发学生对科学的向往和强烈的民族自豪感。）（二）活动体验，探索新知1、认识秒针让学生拿出自己的小闹钟，仔细观察钟面，有什么发现？4人为一小组交流自己的认识，然后进行反馈，让学生明白：钟面上有3根针，时针，分针和秒针，其中最长、最细、走得最快的那根针叫“秒针”。2、体验1秒针课件演示：秒针走一小格，让学生仔细地听一听，并说一说：“你听到了什么？”通过听一听，让学生感知“秒针走一小格就发出“嗒”的一声，“嗒”一声所经过的时间就是1“秒”。接着让学生体验1“秒”，“你能用声音或喜欢的一个动作来表示1秒吗”？学生的答案肯定是鲜活的、多样的
5、，如如拍一下手、翻一下手腕、跺一下脚、甩一下头、数一个数等，然后让学生根据刚才的体验自由畅谈“1秒”的感受。（设计意图：1秒很短，瞬间即逝，学生难以理解。为此，我将1秒的教学过程变成对数学的体验过程，让学生在兴趣盎然的体验活动中，初步建立起1秒的时间观念。）3、知道1秒的价值课件显示生活中1秒所创造的价值信息一：中国飞人刘翔以12秒88的成绩打破了110米栏世界记录，平均1秒大约跑了9米。信息二：电脑一秒就可以完成3万亿次运算。信息三：铅笔厂一秒约生产300支铅笔。信息四：三峡水电站平均1秒约发电2685千瓦/时。（通过呈现这些数据，让学生感受到1秒虽短，却能创造出意想不到的价值，借此对学生进
6、行珍惜时间和爱国主义教育。）4、认识并体验几秒（）认识并体验5秒课件演示秒针从12走到1，让学生观察并思考：秒针走了多长时间?你是怎么知道的？是不是只有秒针从12走到1才是5秒呢？让学生理解：只要秒针走一大格就是5秒。在此基础上让学生用自己喜欢的方式，跟着秒针走动的节奏感受5秒。（2）认识并体验15秒刚才同学们随着“嗒“的声音感受了5秒，那15秒有多长？秒针在钟面上要走几小格呢？学生观察、思考后得出：秒针只要走3大格，就是15秒。接着让学生闭上眼睛，用喜欢的方法边估算边感受15秒的长短。5、生活中的秒让学生把课前收集到的有关用“秒”作单位的信息在课堂上交流，让学生从交流中获取知识，从交流中体会
7、数学的实用价值。6、活动体验“秒”此处安排了两个活动。第一个活动是拍球。把学生每4人分成一组，分工协作，即一人拍球，一个计时，二人估时；第二个活动是30秒口算比赛。（设计意图：动静结合的体验活动，不仅能营造浓郁的学习氛围，而且让学生对秒有更充分的认识。同时通过口算比赛，渗透“时间相同，做的数量越多，速度就越快”的数学思想，起到一举多得之功。）7、体验1分，探究秒与分的关系分与秒间的关系是本课的重点，为了让学生深刻体验1分=60秒，我分以下三个层次教学。第一层次：猜测课件第一次播放1分钟音乐。师“哑吧钟特意为大家送上一段音乐，请同学们边听边用自己喜欢的方式估计这段音乐大约有多长。在听音乐估算时，
8、学生可能是点头估算或拍手估算，或心里数数音乐结束，让学生汇报所估计的时间。第二层次：验证课件第二次播放1分钟音乐，同时演示秒针走动的钟面。师：刚才只是猜测，这段音乐到底是几秒呢？让我们边听边看。学生回答后，老师小结：秒针走一圈走了60小格，是60秒。第三层次：探究（1分=60秒）课件第三次播放1分钟音乐，演示分针和秒针同时走动的钟面。让学生边观察边思考：秒针走一圈是60秒，同时分针走了几小格，是多少分？从秒针与分针的走动，你发现了什么？学生经过独立思考，相互交流后得出：秒针走一圈是60秒，分针正好走一小格是1分，从而得出1分=60秒。（设计意图：三次欣赏同一段音乐，学生经历了一个从朦胧到清晰的
9、探究过程。在猜测验证探究的过程中，学生生成了新的想法，达到了体验的目的，这样的课堂体验是深刻而有价值的。）8、1分钟小活动课件播放1分钟轻音乐，学生活动，然后汇报，最后老师评价。（三）运用新知，解决问题1、数学书P63第1题，填上合适的时间单位。要求学生独立完成，然后进行反馈。2、找一找，改一改（课件出示）要求学生先阅读，再运用新知，结合自己的生活经验，判断对错并说其理由。3、排名次。（课件出示）通过此题的练习，主要让学生理解“相同的路程用的时间越短，速度就越快；，反之，用的时间越长，速度就越慢”。（设计意图：尊重知识来源于生活的原则，创设虚拟情境，让学生在轻松愉快的练习活动中解决问题，不仅收获了知识，也收获了情感。）（四）自我评价，享受收获同学们，这节课你们学得开心吗？都有哪些收获？你对自己的表现满意吗？通过回顾整个学习过程，让学生学会自己归纳所学内容，从而培养概括能力；同时，让学生根据自己的表现学会自我评价，享受成功的喜悦。
