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1、表里的生物 一、教材分析表里的生物是部编版教材六年级下册（五.四学制）第四单元中的第一篇文章。此单元由一篇回忆性散文、一篇议论文、一篇科幻小说、一篇文言寓言组成。单元的整体目标为：把握文章思路，思考深层内涵；还要注意体会用具体事例印证观点的写法，感受不同类型文章的表达特点。本文是一篇回忆性散文，在1944年刊载于中国儿童，但在1948年，冯至又于大公报上连续发表三篇讲述自己童年故事的文章，包括表里的生物。文中叙述了从作者儿时的生活环境和对于“声音”的认识写起，引出”我”的疑问，接下来文章就围绕着这一问题展开，“我”的“推理”过程充满了想象，也体现了探索、思考的过程。全文充满童趣，将侧重于梳理文
2、章思路和品析探索“推理”过程中“我”的心理，同时把握“我”的形象。二、学情分析预备年级的孩子，已经有一定的阅读积累，大部分学生能够自主阅读文章，明白文章的写作顺序，有一定的品析语言的能力。且这个故事颇具代表性，很多人童年都有过类似的经历，因此读来分外亲切而有趣。学生自学时，大都能读懂文章的故事内容，但是对于作者一步步“探究”和一步步推理的过程的认知是无意识的。在教学中，可以结合思考探究二梳理文章“我”的思路，在预习时理清“我”推理的过程。教读这篇文章，可以通过圈画关键词语，品读关键词句，让学生更清晰地把握作者的探究思路，领会课文的深层内涵。三、教学目标1梳理“我”的“探究”思路，理解“我”既天
3、真又“有理”的想法。2通过品味、赏析文中关键词句，体会“我”和父亲的形象特点。四、教学重难点重点：通过品味、赏析文中关键词句，体会“我”和父亲的形象特点。难点：梳理“我”的“探究”思路，理解“我”既天真又“有理”的想法。五、课程资源PPT六、课型新授课七、课前预习 通读文本，初步探究，完成课后思考探究二。八、教学流程（一）谈话导入探索未知是人类与生俱来的本能。探索可以使人类文明不断演进，使世界变得美好起来。那么，探索在四岁的孩子那里会是什么呢？今天，我们一起走进冯至的表里的生物，看看童年时期的作者在探索什么？（二）整体感知课文，初步感受“我”的形象1. 通过预习，概括这篇课文内容。【设计意图】
4、了解学生对“我”探索思路梳理的掌握程度。2.那么，通过预习文章，你认为“我”是一个怎样的孩子？预设：我是一个天真、有好奇心、爱思考、有钻研精神、执着的孩子。（板书）过渡：大家都认可“我”是这样一个孩子，对吗？让我们一起走进文本去印证我们的观点。【设计意图】引出主问题，初步感知“我”的形象。（三）梳理文章思路，把握“我”的形象1.我是这么一个孩子，请同学们和老师一起聚焦9、17、19小节。 9节：我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。17节：我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错
5、：表里边有一个活的生物。19节：我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。a.大家轻声读一读这三句话，看看它是什么描写？心理描写。b.把这三段话连在一起读一读，并且思考，哪些词语最能表明“我是一个好奇又爱思考的孩子”？我想、一定；为什么、猜测；我只想、大半、也许。（板书）c.请大家再读一读，看这三句话是同一时段的思考吗？联系起来想一想，体会作者的思考过程？（结合板书）证实之前在猜测证实了问题之后依然在思考，并且有了新的猜测。【设计意图】在主问题的引导下，“我”是一个怎样的孩子，进而梳理“我”探索的路径。引导学生理解，猜测猜测被证实证实后又
6、在猜测这个探索步骤。（板书）过渡：我不断在猜测、在探索，我们看到了四岁的“我”是这么一个爱思考的孩子。2. 那么，请大家再联系第1节阅读并思考“我”的形象。我那时认为“凡是能发出声音的，都是活的生物。”我是怎么得出这个结论的？我通过观察，发现我身边的从上到下，从早到晚，从春到秋，也就是我周围的一切环境，我观察得出，“凡是能发出声音的，都是活的生物。”过渡：把这四句话联系起来再读一读，体会下作者的思考过程。我那时认为“凡是能发出声音的，都是活的生物。”我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽
7、的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。【设计意图】学生在理清了猜测证实又猜测之后，进一步梳理，明确猜测之前源自自己的生活观察得出的结论（经验），明确“我”的探索思路。经验猜测印证又猜测。（板书）3.回顾一下，为了印证我们的观点，刚才我们针对课文是怎么分析的？首先，老师请同学们找出句子中关键词；同时，老师还把几个句子放在一起来印证我的形象，这几个句子也是有关联的。所以：抓关键词、找关联句（板书）【设计意图】总结方法，为下面分析“我”的形象做铺垫，尤其是描写“我”的心
8、理的语句的分析，给予学生一定的方法。（四）继续印证“我”的形象1.那么，我们就用这个方法，读课文，抓关键词，找关联句，继续印证“我”的形象。他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。句子：“更”、“一天比一天”表示程度，表原来就对我很神秘，父亲不许我动，反而让我对表的兴趣更浓厚了，对它的好奇的程度加深了，进而也引发了我的猜测与思考。 “越是不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦，这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。”句子：“越”“越”“但是”；“一再也离不开它”，看出“我”“想动”而不敢的心理，一抓住机会
9、就去观察探索的心理。“我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。”句子：从“唯恐”“还是”“真是”词语看出，“我”担心父亲把表盖上，把担心的心理呈现出来。“还是”写出父亲盖上表后“我”的遗憾，“真是”写出“我”的遗憾更沉重。一天， 我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。句子：“一边一边”，我迫不及待地想去探究父亲的表，把我的特别想探究的心理呈现出来。 “此后，我常常请求父亲把他的表打开给我看。”句子：“常常”因为对表特别好奇，特别想探索，所以常常要求父亲打开表给我看。写出我的好奇。【设计意图】让学生通过朗读，抓
10、关键词语，品析句子，分析“我”的心理。21318节 三个“为什么？”关联句。读一读。“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“为什么呢？”“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里呢？”实际上，者后面还有一个“为什么”，你把三个“为什么”放在一起，能看出什么呢？一个为什么就能看出“我”的好奇；三个“为什么”是把关联句整合在一起，更能印证“我”不仅好奇、而且还爱探索。【设计意图】学会把相互联系的句子整合在一起，分析“我”的形象特征。3.文章中除了写“我”之外，还写了谁？父亲。描写父亲的句子。一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。”停
11、了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。” 父亲为什么不许“我”动他的表？从中你可以看出父亲是一个怎样的人？父亲：虽然怕我弄坏我的表，又会打开表给我看，父亲没有直接告诉我怀表发出声音的原理，而是说有会蜇人的小蝎子，因为我知道小蝎子会蜇人，就不敢去动表，只是在强化我不能动表的要求，然而父亲也知道我是个好奇心特别强的小孩，说会蜇人的小蝎子其实也契合小孩子的心理和认知，反而更激发我去思考与探究。所以，这是一位很疼爱自己的孩子、又不浇灭孩子童心的父亲。【设计意图】从父亲的行为理解“我”虽遇到困难仍然是个爱探索，充满好奇心的孩子，同时感知父亲的形象。4.最后，在我的努力下，“我”证实了“我”的猜测。后
12、来，我见人就说“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。” “这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。” 那么，作者到什么时候才不说了？结合课文的第1句话，说说你的认识？预设1：我长大了，学知识了，就不说了。预设2：我走出小城，看到过机器，知道手表的工作原理后就不说了。预设3：我自己有了怀表，学习过手表的知识后，我就不说了。【设计意图】“不知说了多久”，把握“我”的天真好奇心强的形象，“到什么时候才不说了”，明确认识事物，探索事物有一个发展过程。（五）简要介绍作者。幼年时期的作者是这样一个爱思考、充满好奇心的小孩，那么长大后的作者是怎样的呢？引入作
13、者生平。追问：你认为，成为学者、诗人的作者与本文中的冯至有什么相通之处？再追问：难道有了这些品质，就一定能成为诗人、学者吗？ 小结：善于质疑，爱思考，是文学创作者想象翅膀飞翔的起点，也是为他日后文学的创作奠定了基础。在40年代，人们忙着解决温饱生存的问题，但是作者在他的作品中却反映着从精神层面领悟现代性困境的问题。这不能说与小时候作者就拥有的爱思考、爱探索的性格无关。所以，我们明白，成为诗人、学者、教授的作者，与作者小时候的这些品质息息相关，但又要明确它不是唯一的条件。【设计意图】注重学生自主感悟，加深对人物形象的认识。九、课后作业1.（必做题）文中运用了细腻的心理描写和简单的对话，给我们呈现了冯至小时候是这么一位好奇、又爱思考、爱钻研的孩子。结合自己的童年经历，仿照课文第一段写一段自己观察思考探索的经历。（150字左右）2.（选做题）除了这篇文章之外，作者还写了另外两篇彩色的鸟猫儿眼，三篇“向儿童说我童年的故事”的短文，阅读另外的两篇文章，想想作者为什么要写这些文章，说说他们有什么特别之处。十、板书设计表里的生物 冯至 我 我以为 经验 好奇 爱思考 关键词 我想 猜测 探索 天真 关联句 证实 印证 我只想 又猜测
