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1、秋天红艳艳说课稿一、说教材（一）教材分析：歌曲秋天红艳艳是苏教版小学音乐三年级上册第四单元的一首歌曲。这是一首舒展优美的日本歌曲。二四拍，大调式，二段体结构。歌曲的情绪紧扣主题“红艳艳”。通过节奏、调式结构的变化，曲调显得清新而富有活力。A段前两乐句末“re”音的反复出现使“艳”的色彩更加突出，B段的节奏与A段形成鲜明的对比。舒展的节奏、小调的色彩、表现了人们对秋色的赞叹，将歌曲的情绪推向高潮。结束句“到处都是红艳艳”又回到大调式，使其在结构上收到前后呼应的效果。（二）教学目标：根据三年级学生好玩、好动的天性，我结合教材特点和学生实际，制定了以下教学目标：1、学唱歌曲秋天红艳艳，用舒展优美的歌
2、声表现秋天大自然的美景。2、聆听童声合唱采山谣，感受大山里美丽的秋景，并能根据情绪划分乐段。3、感受秋天大自然的美丽景色，体验秋天丰收的喜悦，表达对秋天的喜爱之情。（三）教学重难点根据音乐新课标确立的阶段目标和中年级学生的实际情况，我确定了以下重点：1、引导学生用轻快和舒展两种不同的歌声演唱歌曲，表达对秋色的赞美和喜爱之情。2、唱准歌中带有切分节奏、大附点及两拍半处节奏的乐句。二、说教法、学法1、 说教法学生是学习的主体，要让学生主动积极地学习，必须靠教师的启发、指导，“教”为“学”服务。只有充分发挥学科特点，才能收到良好效果，教学时应考虑学生的心理特征，采用形式多样、生动活泼的教学方法，帮助
3、学生在学习时保持主动、愉快的心境。基于以上原因，我设计了以下教法： 1、 情境创设法：在教学过程中教师有目的地创设一定的场景，以引起孩子对学习的兴趣，在本课中我创设了“赏秋”这个环节，让孩子欣赏秋天的美景，在听采山谣的同时也提升了课堂的氛围。2、引导教学法：在教学过程中，我层层递进，帮助学生了解思考什么样的声音、情绪适合体现这首歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点，突破了难点。3、 积极评价法： 音乐课程标准指出：“评价有利于学生了解自己的进步”，在整个教学过程中，我以发放奥运福娃的方式有机结合学生自评、互评、师评等多种方式
4、，对学生的学习效果进行评价，并用眼神、笑容、给予学生适时的鼓励。2、 说学法教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体、教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。根据学生的学习情况，确定如下学法：1、 听唱法：音乐是听觉的艺术，离开了“听”，音乐就不存在了。我让学生从听入手，逐步锻炼他们的自学能力，音乐鉴赏力，总之，只有自己学会了，才是素质教育的目的。在本课中，我让学生听歌曲范唱、教师范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏能力。2、 自主学习法：新课程提倡自主、探究的学习方式。在学习和处理歌曲这个教学过程中
5、，我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来教学歌曲，不仅为学生创设了宽松、民主的氛围，还增强了学生学习音乐的自信。三、教学过程设计本堂课我针对教学目标，设计了听秋赏秋、夸秋、唱秋、画秋这几个环节，让学生在快乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。（一）赏秋、听秋采山谣兴趣是最好的老师，精彩的导入不仅能激发学生的学习兴趣，更能点燃他们求知的火花。1、首先我运用谈话结合情景导入法，我通过提问“你们知道现在是什么季节吗？” 一个简单的问题一下子与学生拉近了距离。接着播放童声合唱采山谣，展示一组秋天的风光图，让学生边听赏边随着歌曲摇晃身体,感受歌曲的情绪和速度
6、，并通过直观的视觉冲击感受秋天的美。2、接着提问：“优美的歌声令人陶醉，那你觉得歌曲开始的速度是怎样的？（学生回答后）告诉学生这部分称为A部分，它的旋律自由舒展，表达了我们对秋天的喜爱。再让学生找出歌曲中跟A部分速度和情感相同的部分，这部分称为A。接着再问：“从那歌声中，你知道这首歌哪一部分最欢快、最活泼？（中间）3、揭题 采山谣， 告诉学生山里的人们把进山摘葡萄，采蘑菇叫做采山，所以这首歌就有了个好听的名字叫采山谣。第二遍音乐播放时请一生到前面白板上来摘。（二）夸秋音乐游戏夸秋天1、师示范“夸秋天”第一声部请同学们听听老师的声音是怎样的？2、师生一起“夸秋天”第一声部。3、师加入第二声部 。
7、师：你们能不能单独试一次，请同学们还像刚才一样夸秋天，可是老师也想加入大家和大家同时夸秋天，听听老师的声音和你们的有什么不一样？4、生练习双声部“夸秋天”师：老师一个人的力量太单薄了，想请一些同学帮助我一起来说第二声部。那就让我们用柔和舒展的声音对着秋天表达我们的喜爱之情吧！（多媒体出示）师带领生一齐读第二声部的节奏，（三）唱秋学唱歌曲秋天红艳艳1、教师范唱，初听情绪，师：看着这么美的秋景，听着同学们的夸赞，老师都想来唱一唱了，请同学们感受一下，老师是用同样的声音来演唱的吗？我利用学生易感染的心理特点，在这里，我以教师的范唱过渡，播放歌曲，引导学生对歌曲的情绪初步欣赏。揭题以后让学生再听歌曲，
8、使学生再次获得审美体验2、学唱歌曲在学唱歌曲时，按情绪划分为两段，让学生采用听唱法进行学唱。并让学生自己说出觉得比较难唱的地方，老师再逐一进行练习，从而让学生在歌曲学唱中学得更为自主。有连音线的地方用箭头来表示，两拍半的时值的长音处用色块进行提醒，利用视觉图像法使学生看得更为直观、形象。3、歌曲处理通过以上环节的教学，接下来进入处理歌曲环节，在这里我采用引导法、自主学习法等方法来处理歌曲，大大激发了学生的兴趣，让学生在歌曲的体验中，对歌曲有了更深刻的理解，准确地表达了歌曲情感，达到寓思想教育于音乐教育之中。在这个环节中，我通过加上声势动作等不同的形式对歌曲进行处理，使学生能用活泼欢快和舒展优美的情绪来表现歌曲情绪，从而突出了本课的重点，解决了本课的难点。（四）、画秋天拓展课后请同学们拿出自己的画笔，画下美丽的秋天，把它献给为这丰收的季节而付出辛勤劳动的人们。这个环节让学生进一步感受到秋天的美丽，同时渗透思想教育。最后，在秋天红艳艳的音乐声中走出教室。本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学永无止境，我相信，没有最好，只有更好。
