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1、南通市第五届专业成长优秀论文评比作者任教学科：小学英语关注小学生不良英语学习习惯及对策如皋市磨头小学 章红云 13813785752英语课程标准指出：“小学阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，着重培养语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，为进一步学习打下基础。”可见，使学生养成良好的学习习惯是小学英语课堂教学的重要任务。从教多年，我发现学生在初学英语时，兴趣都很浓，劲头很大，但随着单词增多，句型变复杂，一部分学生就渐渐跟不上了，他们的掉队很大程度上就是因为不良的英语学习习惯造成的。一、小学生若干不良英语学习习惯
2、及其成因分析（一）消极被动不预习，不复习 【案例一】 小沈，男，11岁，五年级学生，聪明活泼，但是对英语学习不积极、不主动，上课注意力容易分散，心不在焉。老师布置的学习任务他应付了事，对将学的新课没有主动预习的积极性，对已学知识也没有及时复习巩固的自觉性，知识掌握不牢固，遗忘率高，学习效果不理想。相比他学得优秀的语文和数学学科，小沈对英语学习明显信心不足，时常出现失望、焦虑甚至厌学的情绪。 【成因分析】 首先，小沈明显对英语学习缺乏兴趣。小学生的注意力维持时间较短，最长只能坚持10-15分钟，大脑就会出现阶段性疲劳。小沈的英语老师比较严肃，教学认真负责，可是教学方式过于单一，学生的学习兴趣没被
3、激发起来。小沈对他的课堂很没有耐心，活泼好动的他经常因为注意力不集中而被老师点名批评，逐渐产生了逆反抵触情绪，学习基本都是在老师的严厉监督下进行的，学习效果可想而知！ 其次，小沈的学习目的不明确，思想上没有认识到英语学习的重要性，缺少学习的内驱力，不愿意在英语学习上主动花费时间，预习、复习工作都不能及时到位，这样被动地学习英语，效果当然是事倍功半！（二）我行我素不倾听，不模仿 【案例二】 小陈，男，10岁，四年级学生。对英语有很大的兴趣，学习热情也比较高，但仅局限于课内，课外的听、读训练严重缺失，讲一口浓重的“汉语腔”英语，课堂上没有耐心认真倾听别人说英语，读英语时从不注意模仿磁带，就照着自己
4、的感觉读，听力水平和朗读水平堪忧，英语语感很差。 【成因分析】 课堂上，教师对学生的倾听习惯的引导和具体要求还不到位，学生没有建立听别人说英语也是学习英语的重要途径的意识，思想上没能重视，白白将学习英语很多宝贵机会浪费了。教师对学生模仿录音的兴趣激发和方法指导不够。首先，学生还没能深切感受到磁带中英语的语言美，节奏美，没有“我要模仿”的积极性。其次，教师指导学生如何模仿磁带还不够细致，包括断句，连读、轻重，声调等方面，学生只知道磁带读得好，却不知道怎样才能和磁带读得一样好！（三）死记硬背不理解，不运用【案例三】小田，女，12岁，六年级学生，学习态度端正，在英语上花费很多的时间，但学习方法不对，
5、单词、句子、课文都是死记硬背，时间多，但遗忘率特高，经常是刚刚背会了，不一会儿又忘得一干二净，学习效率低下，导致英语学习的自信心遭受严重打击。由于不能真正理解所学内容，语言学习的最终目标交际运用也就无从谈起了！【成因分析】学生在学习时没能联系情景真正理解所学知识，习得的内容是机械、孤立的，识记的过程又是简单的重复读背、抄写，所以记忆的效果大打折扣。即使生吞活剥暂时硬记住了，由于对所学知识在什么情景下运用不清楚，学生想用英语与人交流，也是有口难开，不知道该说什么的！二、小学生若干不良英语学习习惯的对策（一）主动预习，及时复习1激发兴趣，主动预习小学生的学习动机主要来自对知识的直接兴趣，结合小学生
6、的注意特点，教师要有意识地经常变换自己的教学方式，以丰富多彩的活动吸引学生的眼球，让他们的注意力集中，激发其学习的积极性。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促成儿童好好学习的愿望。”我们在教学中，要给学生确立一些切实可行的学习目标，也就是人们常说的“跳一跳，摘桃子”。学生经过努力达成目标会获得极大的成就感，从而进一步激发其学习英语的积极性、主动性。“学起于思，思起于疑”，课前预习就是一个寻“疑”的过程，通过预习，学生可以带着疑问去听课，进而积极地思考问题、解决问题，这样才能掌握学习的主动权。我们要培养学生勤查词典的习惯，明确预习任务及怎样进行预习，让学生通过自己的努力解决
7、比较简单、表层的信息，然后带着一定的疑问走进课堂，这样他们学习目标会更明确，对新知的理解和掌握会更深刻。教师可以利用早自习或课前几分钟的时间，检查学生的预习情况，此举既能起到督促学生认真预习的目的，又能发现学生预习中出现的问题，从而调整自己的备课，更有针对性地进行教学。2.循环反复，及时复习小学英语课时少，又缺少使用英语的语言环境，许多学生在英语学习过程中学得快，忘得也快，致使积累薄弱。为避免这种现象，教师首先应帮助学生了解知识学习过程中的遗忘规律，认识到及时复习的重要性，有针对性地对抗遗忘，树立战胜遗忘的信心。另外可教给学生科学有效的复习方法，如每天睡前10分钟将今天一天所学内容大声读两遍，
8、再在头脑中像电影一样“放一遍”，天天坚持，英语知识的复现频率就高了，学习效果肯定会有很大的提升。（二）静心倾听，用心模仿认真听示范发音，听清后再模仿。学习英语是从“听”起步的，只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。小学生模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，且影响了他人听音。因此，在起始教学阶段 ，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生必须边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音就容易到位
9、，模仿效果也好了。听录音跟读时，不能满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，更要注意语音、语调、句重音、停顿等。教师在播放录音前，要分步提出具体的要求，引导学生细听，能做到听一遍录音，便有一次收获。倾听他人说英语。英语课堂是小学生用英语交际的主要场合，他们有很多听英语的机会。但小学生的有意注意较弱，注意力集中时间较短，特别是在听同学发言时易走神。因此，在教学形式上，要注意采用生动活泼、形式多样的教学方法与手段吸引学生的注意力，尽量避免枯燥操练；在教学内容上，可设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语。如教师问一个学生：How old are you? Is your mother a te
10、acher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Is his mother a teacher? 又如，请一个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生做小老师，帮助指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等，帮助学生养成静心听他人说英语的好习惯，提高对英语反应的敏捷性。（三）巧妙记忆，大胆交际英语课程标准把学习策略作为课程目标之一，教学中教师要有意识地引导和帮助学生形成适合自己的学习策略，提高学习效率。比如，运用读音规律拼读记忆单词；利用归类法记同类单词；利用音、形、义的联系掌握一系列单词；利用合辙押韵的儿歌、绕口令突破语音难关；将长篇的对话化整为零，各个击破
11、；借助情境理解对话内容再背诵等，都是切实可行的学习策略。语言学习的最终目的是交际，我们都很重视学生的口语训练。首先，教师要为全体学生多提供说英语的机会，如课堂上的情景会话，自由对话，小组交流，课外的英语角、英语节、英语竞赛等，激发学生说英语的积极性。其次，要认真评价。对进步快的学生给予及时热烈的鼓励和表扬，更要关注胆小害羞的学生，鼓励他们从参与最简单读单词、词组、句子到稍复杂的对话、语篇、唱英语歌、演英语剧；从说给一个人听，到说给小组成员听，再到说给大家听，逐步培养学生大胆交际、运用英语知识的习惯！总之，不良习惯必须要用好习惯来修正，好习惯不会自然生成，必须经过有意识地培养才能形成。小学生学习英语的主阵地是课堂，所以，良好的英语学习习惯的养成主要还是靠教师。教师必须关注学生习惯培养，注意在课堂教学活动中有计划、有步骤、严格地训练学生，使学生尽快克服不良英语学习习惯的影响，提高学习效率，让英语学习变得更轻松、更高效！1
