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1、夜书所见 教学目标1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑”。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点1、会写本课的两个生字。2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点：通过诵读，悟出诗情。教学过程：一、 导入新课古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。板书： 夜书所见二、解诗题，知作者1、简介作者叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。3、解诗题（1）你知道这里的书是什么意思吗？这里的书，就是我们现在“写”的意思。（2）谁来说说“夜书
2、所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来。）三、初读古诗1、一读（1）自由读诗，读准字音，读通诗句。（2）指一名学生读诗，正音。（强调“挑”的读音。）（3）教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢？ 出示挑拨、挑逗、挑染 来， 一起读。 能给它的另一个读音组组词吗？（3）齐读全诗。2、二读（1）快速地读，用“-”标出诗人所写的景物。（2）指名说，板书，再读一读词语。 3、三读（1）理解“注释”A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？B、与下面注释里的对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。C、看，诗句里的促织右上角有个，我们就到下边的注释中找，找到了吗？D、说一说促织就是什么？E 、
3、你知道诗人为什么叫它 “促织”吗？因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。现在请小朋友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗？（2）学生自由读诗。四、明诗义，悟诗情（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声1、谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声）2、诗中的“梧叶”指的是什么？（1）解说：梧叶（课件出示梧桐的变化照片）梧叶指梧桐树的叶子。梧桐树是一种有季节特征的树。它春天发芽；夏天叶茂；可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。从梧桐树的变化，我们可以知道秋天来了，天气变冷了。（2）再出示诗句-萧萧梧叶送寒声, 你能把这寒声送到句子中去吗?（3）指名朗读，评价学生的朗读（二）学
4、习第二句：江上秋风动客情。1、诗人的生活情境旁白：那一年，诗人远离自己的家乡。在秋天的一个傍晚，诗人走出旅店房门，听到秋风吹动梧叶萧萧作响，诗人顿感阵阵寒意，又回到房中看书。可是，他怎么也静不下心来了。孩子们，你说，他在想什么呢？2、学生想象说话。3、你能说说这两句诗的意思吗？这两句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意。客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。（指两名学生说。）过渡：因为思乡，诗人在茅屋边久久站立，向家乡的方向望去，这时候，他突然看到了-（三）学习三、四两句1、课件演示“一灯明”。2、说说诗人看到了什么？指名说。3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。”4、他看着这一点
5、灯光，想到了什么呢？（注：以下两环节据学生回答教学）（1）猜想有儿童在捉蟋蟀。出示“知有儿童挑促织，”诗中说“知有儿童挑促织”，“知”在这里就解释为“料想、猜测”的意思。（2）猜测有孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢？诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了。板书：回忆童年引：诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。（3）诗人看到灯火，在猜想、在回忆。你看，古人写诗，就是有趣，经常把话倒过来写。那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗？（4）指名说。 夜深了，黑漆漆的，他忽然看到远处篱笆下有一盏灯火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。（四）整体感悟1、出示整首诗。小结过渡：诗人通过这些景物，写出了自己漂泊在外的心情，（小结完成板书。）我们把整首诗连起来读一读。2、孩子们练习一下，看谁马上会背了。学生自由练习背诵。3、指名背诵全诗。板书： 梧叶 江 秋风 思乡之情夜书所见 儿童 促织 回忆童年 篱落 灯
