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1、解读幼儿园中的数学教育 德阳市东电外国语小学幼儿园 张莉在纲要明确指出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展的需要，我们要培养孩子对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能让孩子运用各种感官，动手动脑，探究问题。幼儿园的数学教育属于科学教育，在现阶段的幼儿园数学教学中，我们如何把握数学教育的规律和特点，这对于我们更好的在幼儿园开展数学教育活动有着极大的帮助。一、 幼儿园数学教育的生活化，数学教育来源于生活。1、要创设情景化的教学模式我们知道孩子的一切教育活动都来源于生活，离开了生活环境的载体，孩子的活动只会是一种抽象的概念。数
2、学教育也是如此，只有在生活的环境中让孩子积累了大量的数学经验才能让他们获取一定的数学能力。弗赖登塔尔认为，以直观的具体的内容作为抽象形式的背景，是孩子理解数学语言表达的形式体系。在大班的数学教学活动中，我们要涉及到一些简单的数字之间的加减运算，如果教师只是简单的说2+2-1，对于孩子来说会感到计算起来很困难，但是如果我们借助于教具，创设一定的情节，如树上本来有2只小鸟，飞来了2只小鸟，又飞了1只小鸟，树上还有几只小鸟？在孩子的记忆思维中他们会马上得到答案，还剩3只鸟。这种让孩子通过观察来寻找答案的教学活动会相对简单得多，所以说脱离了生活的数学就会失去了孩子主动学习的心理基础，这就是我们所提倡的
3、教育生活化的原因。2、让孩子通过亲身去体验获取一定的知识经验在幼儿园的数学教育活动中，我们要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，孩子只有在自己亲身体验过后才会真正去理解数学的一些基本意义，才能明白为什么我们要这样做。皮亚杰认为，学习者不是空着脑袋走进教室的，而是在以往的生活、学习和交往活动中，已经形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验推理的智力潜能，为此我们要根据孩子的需要为他们提供大量的可操作的材料，让他们通过自己的实际操作去发现问题寻找答案。3、教育要体现随机化的原则教育要体现随机化的原则，这就告诉我们在日常的教育活
4、动中我们不要总是将知识直接告诉孩子，这样的方式会严重的阻碍孩子对知识的获取兴趣，教育应该是随机的，结合我们的日常生活进行的，让孩子通过自己的视觉、听觉等各种感官去获取知识经验。同时，在教育的过程中我们教师要学会等待，一次的教学没有达成目标，我们可根据具体情况多进行几次，孩子在不断重复的活动中总会获得我们需要他们了解的知识。二、 认知是幼儿园数学教育活动的重要基础1、教师要给孩子提供可操作的工具我们在数学教学过程进行前首先会明确教学任务，并且围绕已定的教学任务开展教学活动，教师作为教育活动的组织者和实施者首先要明确我们具体的教学目标，也就是我们常说的帮助教师建构儿童在特定数学领域中认知发展的概念
5、图。例如，在幼儿园的数学教育中，我们常常要接触到数的认识，假设孩子没有任何的来源于生活中的数学经验，我们让孩子直接拿出“2”个苹果，孩子会拿对吗？也许能拿对，也许会拿很多，即使拿对的孩子也不会知道我们为什么要这样去拿，因为2这个数字概念是一个抽象的概念，我们只有通过具体形象的来源于生活的事物刺激才能让孩子理解，两个小朋友一人拿一个苹果，就是“2”个苹果。同时让孩子玩身体找“2”的游戏，两只手、两只眼、两个耳朵等等，让孩子通过具体事物的刺激获取知识，孩子通过视觉感官会马上找到答案。孩子借助于各种具体可操作的工具进行学习，能使他们的认知能力得到不断的发展，并且延伸到后面的教学活动中。 2、要给孩子
6、提出我们所要解决的问题我们每一次的教学活动都是在有计划有目的的情况下进行的，在活动开展的过程中，我们教师可以根据孩子的掌握情况提出需要孩子在活动中解决的问题，让孩子带着问题去学习。例如在认识钱币的活动中，我们可以根据孩子的年龄特点开展一些活动。就拿大班的活动来说，因为孩子已经对数字有了一定的理解，并且掌握了一些简单的数学加减运算，我们可以在班上开展“小超市”的游戏，将班上分成两人一组，给每组孩子五元钱，让孩子自己在超市中进行购物活动，两个孩子就会运用已有的数学经验对物品的单价进行简单的加法运算，看看自己手中的五元钱到底能买多少东西，在这个活动中我们对孩子之间的合作学习意识和能力进行了培养，让孩
7、子借助于已有的数学知识解决游戏中产生的问题，并以此作为促进孩子数学学习的主要方式，当物品的单价超出了我们给出的五元钱的时候，孩子们会自己寻找解决问题的办法，常常出现一些我们教师想不到的情况，有的孩子会提议将多买的东西退回去，有的孩子会建议向旁边的同伴借一点钱，还有的孩子会提议将贵的物品换成价位较便宜的。在这一系列的在数学教育活动中，教师重点关注孩子的数学思维发展的特点极其表现形式，通过引导孩子积极参加小组讨论、探索等方式让孩子交流分享探索的过程和结果。问题解决了，孩子的自信心也得到了满足，能激发他们参加以后学习活动的兴趣。3、让孩子在解决问题的过程中善于思考，善于发现并不断的进行知识的探索。在
8、幼儿园的数学教育活动中，我们不仅要让孩子对周围环境中的数、量、形、空间和时间等现象产生兴趣，掌握一些简单的数学基本知识，我们更注重的是在孩子的教学活动中激发孩子探索的兴趣。例如，在教孩子对物体形状分类时要结合幼儿已有的知识经验可以进行简单的一次分类，说出为什么要这样分的原因，然后逐渐增加难度进行二次分类以及三次分类，这些活动都是在孩子已有的认知的基础上通过观察辨别进行的。三、 文化是幼儿园数学教育的灵魂1、 重视实物在数学教育中的作用在人类发展的历史长河中，我们的祖先发明了许许多多的用来计数、记时和测量的工具，我们可以借助于这些工具运用到我们的教学中去。例如大班的认识时钟活动，如果在课程开始前
9、教师加入一个认识古代沙漏的活动，这会让孩子一开始就进入到活动的情节中去，初步感受到时间的一个抽象的概念，明白时间是会流失的，而且时间一旦过去就再也不会回来了，这时在进入认识时钟的环节中孩子们就会很好的知道了时钟在我们日常生活中的作用，并且明白为什么我们的时钟上会有112个数字，每个数字表示的是什么？为什么我们的时钟上有时针、分针和秒针，它们对于我们认识时间又有什么样的关系？这样的教育活动会让孩子带着好奇去获取知识，并且在自己对于时间的形象的观察后初步理解了时间这样一个抽象的概念。这样获取知识的方法让我们教师在进行教学时不会感到枯燥难讲，在孩子接受知识时不会感到难懂，而且孩子也乐于参加到学习活动
10、中来。2、 重视名人典故对孩子的引导作用我们的国家是一个历史悠久的国家，它有着深深的文化底蕴。如果我们教师在对孩子进行数学教育时以文化为视角，以人类发展的历史过程为背景，适当的加入一些关于数学的典故会在教学中起到意想不到的效果。还是以时间为例，如果我们在教学活动开始前给孩子讲一些古代名人是如何重视时间的，是如何运用时间的，孩子们会通过他人的故事得到一定的启发。好的故事会对孩子的思想产生强大的冲击，会让他们不断的去学习好的榜样。但是在现阶段的幼儿园数学教育活动中，我们在进行数学教学活动的时候没有适当的加入数学文化的内容在里面，没有借助于数学的一些实物工具引导幼儿进行学习，这就会使孩子没有通过具体形象的事物去获取抽象知识概念的能力，会让孩子的思维处于一种难以突破的情况。所以说，我们教师要做一个有心的教师，根据我们的教学内容收集一些有关的数学典故如名人轶事、民间故事，寻找一些实物工具如计数工具、测量工具、计时工具等，合理的贯穿在我们的数学教学活动中，我们的数学教学活动一定会很出彩。
