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1、创设情境 快乐识字鄂教版小学语文第三册识字（一）案例 武汉市新洲区阳逻街中心小学 童丽华【理想描述】 识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在低年级语文教学中，应体现语文的工具性与人文性的统一，主要目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。就新教材而言，每课都有文，或长或短，趣味性浓。面临的具体教学情况是识字量多，教学课时紧张。尽管课程标准中要求所有学生不一定在当堂教学中完全掌握所学生字，可以在今后语文学习过程中逐步理解和消化。但在实际教学中，我们力争让更多的学生在最短期限内掌握所学生字
2、，在今后学习过程中巩固和吸收，为提高阅读和写作质量打下坚实的基础。 识字（一）的教学目标是通过各种形式使学生了解、喜爱文中的卡通人物，激发学生进一步了解他们的兴趣，培养阅读习惯，并引导学生以多种方法识记字形，帮助学生归纳识字方法。教材在编排上有意识的把人物图像和名字分离开来，那么把十六个人物与他们的名字相对应，认清字形，读准人物名字成为本课的重点，由于人物众多，学生在认读，识记上会有一定难度，这也是本课要解决的难点。因而，在教学中，我设计充分利用教材所提供的条件、利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，注重教给学生识字方法，鼓励学生自已总结识字的方法，自主识字。
3、采用多种形式，加强生字的复习和巩固。教学中，要力求给学生一个快乐的课堂，快乐的教学内容，快乐的教师语言，快乐的学习形式，快乐的学习氛围，让课堂成为快乐的殿堂，学生在玩中学，在乐中学。【实践呈现】片断（一）：趣味导入，整体感知师：同学们，你们喜欢看卡通卡吗？都喜欢哪些卡通人物呢？（指名回答）生：喜欢，我喜欢机器猫。生：老师，我喜欢孙悟空，孙悟空本领可大了。.师：今天，老师给大家请来了一位卡通人物，你们想知道她是谁吗？那眼睛看着大屏幕，她就出来了。 （课件出现：花仙子）原来是美丽的花仙子，咱们跟随花仙子一起去卡通王国吧！ （课件出现：卡通王国）神奇的卡通王国里都有谁呀？ （课件依次出现课文里的卡通
4、人物），师生共同说出这些卡通人物的名字。片段（二）:初读课文，读准字音（课件出现：所有卡通人物）师：这么多的卡通人物，想和他们交上朋友吗？听，美丽的花仙子有话要说了：（课件播放：花仙子的话）师：同学们，他们的名字就在我们的课文里，只有读准了字音，才能和他们交上朋友，快读一读吧！（学生大声读课文）老师发现有的同学用自己喜欢的符号把生字圈出来了，这个方法真好！（学生圈生字，读课文）师：再把你圈的生字读给你的同桌听听，读得好，你就夸夸他，读得不好，你就帮帮他，开始吧！（同桌互读）出示生字卡片，多种形式认读。片段(三)：创设情境，读顺人名师：这些生字的字音读准了，相信他们的名字你们也能读准，（指大屏幕
5、）再读一读吧！（学生大声读词）师：这些卡通人物，你最喜欢谁呀？生：我可喜欢白雪公主了，因为她很善良。生：我最喜欢花木兰，花木兰替父从军，可真了不起！ （指名说：强调词儿连读）师：同学们，这些可爱的卡通人物就住在美丽的卡通城堡里（板贴：情境图）老师呀，最喜欢花仙子了。（师扮花仙子）：小朋友们，你们好，我是美丽的花仙子，你们愿意和我做朋友吗？生（齐声）：我们愿意。师：请你们喊喊我的名字。生（大声喊）：花仙子、花仙子。师：嗯，这张卡片就归我啦！师：谁能像老师这样，把你喜欢的卡通人物领回家？（请5、6名学生上台）生1：同学们，你们好！我是拇指姑娘，我虽然很小，但我很想和你们交朋友，你们愿意和我做朋友吗
6、？生（齐声）：愿意。生2：我是漂亮的美人鱼师：请大家喊着他们的名字，让他们上位。（指名学生上台介绍，注意读顺词儿；教师及时评价，如：你读得真好听，好像美人鱼在唱歌！读出了气势！不愧是齐天大圣！在朗读的过程中，老师的评价很重要。一方面对学生的字音要做出提示，对词语的流畅提出要求，另一方面不动声色的渗透一些人物的特色，渲染情境。在这个情境中，师生的对话，生生的对话，学生、老师和文本的对话，在朗读和评价语中体现出来。）情境游戏：捉迷藏师：瞧，领到卡片的同学多高兴呀！没领到卡片的同学不要着急，我们一起来玩捉迷藏吧！（课件：捉迷藏）师：这些可爱的卡通人物都藏起来了，大家看见这些卡通人名了吗？喊谁，谁就会
7、出来，谁来试一试!（指名喊卡通人物名，学生兴趣盎然，对卡通人物的喜爱溢于言表。)5、师小结：刚才从你们的表情里看出你们都非常喜欢这些卡通人物，那我们再来读一读吧！（学生有感情齐读）游戏是深受孩子们欢迎的。因此，在巩固生字词中用游戏方式，使学生不会有倦怠感，既能起到巩固作用，又能起到振奋学生精神的作用。同时在教学中，教师直接参与到情景中去，真正进入角色，并充分利用语言进行渲染、鼓动，使创设的情景更能起到激发孩子情感和学习热情的作用。片段（四）：简述人物故事，课外拓展延伸师：咱们认识了这么多卡通人物的名字，真了不起！你还知道关于他们的故事吗？咱们来玩个小游戏。给同桌简单地说说你最喜欢人物的故事，但
8、是请不要说出人物的名字，让同桌在书上找到它，并把它的名字读出来！（同桌互动）师：谁来把故事说给我们听听，让我们来猜一猜！（指名23人，一人说，一人上台把词卡取下来）师：还有什么方法可以让我们更加了解他呢？（学生交流）（语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。课堂中，教师并不能完全按照课前准备的教案上课，而是得积极地看，仔细地听，设身处地感受学生的所思所想，随时掌握学生的学习情况，根据课堂生成不断调整自己的教学预设，调控学生的学习方向。） 师：同学们的办法不仅丰富，而且正确，希望同学们能通过多种方式认识更多的卡通人物，更多的生字朋友。（简述人物故事，课外拓展延伸：引导学生去读书，去了解这些
9、人物的故事。在读书的过程中，去识记生字，去积累知识。）片段（五）：识记生字，观察书写师：同学们读得可真好！（指大屏幕：生字）瞧，花仙子把生字朋友请出来了。还记得他们吗？来，咱们一起来读一遍。（学生齐读生字）师：你记住了哪个字？（引导学生用多种方法识记生字）师：观察“雪”字，在写的时候，要注意什么呢？ 师范写“雪”学生描红、仿写，师提示写字姿势。教学反思 本课教材编排时列举了孙悟空、花仙子、白雪公主十六个孩子们熟悉的卡通人物，创设了本课识字的情境。教材从生活中来，把生活与课堂链接，教学时我先激趣导入（走进卡通王国），美妙的音乐（各个故事的主题音乐），可爱的卡通人物，生动有趣的画面（卡通人物主题画
10、面）。学生在充满童话色彩的情境中近不及待地通过认读他们的名字去结识、了解这些人物，学生的学习愿望，识字兴趣由此充分调动、激发。接着我根据学生喜欢游戏的特点，把每个教学目标的完成，以恰当的游戏形式呈现，让游戏为孩子提供最喜欢识字的情境，把学生变成卡通人物：“我”是花仙子，“我”是孙悟空，那些需要学习的词卡就是“我”的名片，“我”要让更多的人认识“我”，“我”就带领大家读，带领大家认识它。这样做教学过程就是对人物名字反复认读的过程，这样原本枯燥和乏味的认读，识记过程成为学生学习的兴趣点，课堂的快乐点。此外，课堂上老师的评价也很重要，卡尔威特说过：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。一个好的老师应该在学生学习时，给与学生适时的鼓励、表扬、赞许。这可以让学生体验成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。老师在教学过程中及时评价，如：你读得真好听，好像美人鱼在唱歌！读出了气势！不愧是齐天大圣！在朗读的过程中，老师的评价一方面对学生的字音做出提示，对词语的流畅提出要求，另一方面不动声色的渗透一些人物的特色，渲染情境。在这个情境中，师生的对话，生生的对话，学生、老师和文本的对话，在朗读和评价语中体现出来。
