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1、（一）名词解释：1.什么是高等教育？（P）高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。2. 什么是教育方针？教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。3. 什么是教育目的？教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。4. 什么是学制？学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何
2、等等。5. 什么是专业？专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。6. 什么是狭义的课程？狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。7. 什么是教学大纲？教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。8. 什么是教材？教材也称教科书，是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。9. 什么是班级授课制？班级授课制亦称班级教学制，是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师根据各门学科的教学大纲规定的内容和固定的教学时间表，面对由一定数量学生组成的班级进行教学的教学组
3、织形式。10. 什么是学分制？学分制是与学年制相对应的教学制度，一般是将学生毕业时应掌握的知识、能力的总体分解成各“小单元”，并分别确定为必修与选修两大类，规定每门课程的学分和取得该专业毕业应修满的总学分，把取得的总学分作为学生毕业或获得学位的业务标准。11. 什么是讲授法？ 讲授法是通过教师的口头语言表述、讲解、讲演等形式系统地向学生传授知识的方法，亦称为课堂讲授法。12. 什么是讨论法？ 讨论法是指以加深对所学内容认识、辨明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识的教学方法。13什么是教学评价？ 教学评价从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的
4、价值作出判断的过程。14. 什么是形成性评价？ 形成性评价是通过诊断教育方案计划、进行中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以促进实践中正在进行的教育活动质量的评价。15. 什么是思想政治教育的原则？思想政治教育原则就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反映。（二）简答题1. 简答题：高等教育的科技功能？（1） 高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能。（2） 高等教育通过创造、发明新的科学技术而发挥生产科学技术的功能。2. 简答题：我国高等教育大众化应遵循什么原则？（1） 发展速度要适度；（2） 以内涵发展为主提高规模效益；（3）
5、建立多元化的筹资体系；（4） 发展终生教育。3. 简答题：我国高校行政管理体系改革的基本方向？（1） 调整高校行政管理的权力结构，适当实行权力重心的下移。（2） 各级行政机构精简，提高工作效率；（3） 加快人事制度改革步伐；（4） 实现后勤社会化。8. 简答题：如何加强青年教师的培养和提高？（1） 坚持在职进修为主、脱产进修为辅；（2） 对刚刚任教的青年教师进行传帮带；（3） 对成绩突出的青年教师进行奖励。9. 简答题：简述市场经济体制下高校专业设置和调整的基本要求？（1） 以社会主义现代化建设和公民个人的需要为基本出发点；（2） 适应现代科学技术发展的水平和趋势（3） 符合高级人才的成长规律
6、，以利于提高人才培养的质量。10. 简答题：简述大学教学的基本任务？（1） 促进学生的知识积累和知识结构的优化（2） 促进学生能力的发展（3） 促进学生辩证唯物之一世界观、社会主义道德和良好个性品质的形成和发展。11. 简答题：简述教学在高校中的地位和作用？教学是高等学校教育工作的中心环节，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。学校以教学为主，这是提高教育质量的一个基本条件。教学工作在学校教育中的这一特殊地位是因其具有效率高、系统性、能综合完成多方面的任务这一特点决定的。12. 简答题：简述课程建设有哪些内容？（1） 课程教学梯队建设；（2） 课程教学内容、体系的改革；（3） 课程教学
7、设施的建设；（4） 课程教学方法、手段的研究与装备；（5） 课程教学的组织与管理，即教学大纲、进度表等教学文件的制定；讲课、答疑、辅导、实验、课程设计等教学环节的组织实施等。9. 简答题：简述备课的基本要求？（1）要钻研教学大纲和教材，弄清本学科的教学母的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。（2）教师要广泛阅读和积累有关资料。（3）教师要在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构、理解能力，进行备课并反映到教案中去。 10. 简答题：简述完善学分制应注意哪些问题？（1）完善学分制必须在如何适应市场经济发展需要上做文章。（2）学分制改革必须与高等教
8、育管理体制改革的深入发展相适应，逐步建立校际间相互承认学分的制度和按学分收费的制度等。（3）完善学分制必须与其他教学改革相配套，逐步建立学分制与主辅修制、双主修制、双学位制及工读交替制等教学制度相结合的教学管理制度。11.简答题：大学教学方法选择的依据有哪些？ （1）符合教学目的、任务和要求；（2）符合教学规律和原则要求；（3）与教学内容相适应；（4）与学生的身心发展水平和知识基础相适应；（5）为教学的条件所允许等。12. 简答题：简述高校思想政治教育的基本途径。（1）思想政治教育科教学，马列主义理论课教学和思想品德课教学。（2）教职员工的“三育人”，教书育人，管理育人和服务育人。（3）党、团
9、、学生会组织活动。（4）校园文化（5）社会实践。（三）论述题：1. 论述题：现代大学有那些职能？请结合本校特点谈谈应该如何处理好各职能之间非人关系?现代大学有三项职能：（1）培养人才；（2）发展科学；（3）服务社会。其中（一）培养专门人才是现代高校的根本使命。培养专门人才的主要途径是教学，所以重视教学，提高教学质量是高校永恒的主题，从古至今未变。（二）发展科学是现代高校的重要职能现代高校从事科学研究，具有明显优势：（1）学科比较齐全，基础学科研究更显实力；（2）研究队伍素质高，数量较多；（3）图书资料，仪器设备，研究经费比较到位；（4）国际间的学校交流频繁；（5）高校教师是国家科研重要主力军之
10、一；（6）在国家的五大科技奖中成绩斐然。（三）服务社会是当代高校职能的延伸现代高校直接为社会服务的主要形式有：教学服务，科技服务，信息服务，装备服务等。上述三项职能是相互联系、相互渗透、相互促进的整体，共同构成了现代高校的职能体系。但在不同时期，不同层次的高校，职能发挥的重点不一样的，各高校应根据自身 特点，以培养人才为中心，处理好三者的关系。2. 论述题：论述培养大学生创新能力的重要性及其措施？(一) 重要性（1） 从学校层面分析素质教育的实质是全面发展教育，素质教育的核心是培养创新精神和实践能力。大学生的素质结构一般认为由5部分组成：思想道德素质，文化素质，业务素质，身体素质，心理素质。素
11、质教育的主要特征：主体性，全面性，全体性，主体性是由自主性，能动性，创造性来体现，创新精神，能力没有得到培养，素质教育就没到位。高校实施素质教育的主要目标除了提高学生思想道德素质外，应大力提高学生的综合能力，主要包括获取知识的能力，创新能力，心理承受能力，社交能力。获取知识的能力重在学习习惯与方法的培养，创新能力的培养重在引导学生积极参加科研活动，心理承受和社交能力的培养重在日常的学习和生活中得到培养。目前，各大学非常重视学生创新能力的培养，纷纷成立了学生科研机构，如海南大学成立了大学生科技日，河海大学启动了大学生创新训练计划。（2） 从国家层面分析提高国家综合实力和综合力，民族素质，日前我国
12、实行本科生教改试点工作。全国是十所高校在实施国家大学生创新实验计划，如同济大学，和学生挂钩，学生最高可以拿到4个学分，最高有10000元的经费，读研究生有优先推免。（二）措施在高校中实施全面发展教育的基本途径有三条，即课堂教学，科学研究训练，社会实践活动（包括生产劳动）。3. 论述题：论述传授知识与培养能力相统一原则的内涵和运用要求？知识是人们后天获得的对客观事物的认识，它反映了事物的现象、属性和联系。能力是个体完成某项活动时表现出的个性心理特征。知识积累与能力的发展存在密切的联系。能力是在对一定知识融会贯通的基础上形成的，丰富的知识“养料”为开展创造性思维提供了必要的条件。当然，知识和能力并
13、不成简单的正比，其主要的原因在于掌握知识和发展能力存在不同的规律。因此，我们在教学过程中既不能忽视知识的传授，又不能只注意学生知识的积累，而忽视促进学生能力的发展。要做到两方面相互促进，以下四个方面可供借鉴：（1）在讲课中注意使学生的全部认知能力都能积极地活动起来，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力都处于积极的状态，教学内容可带点探索性，要留下让学生自己思考的余地。（2）在课堂讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生创造性的思维能力。（3）经常组织学生在自学的基础上展开讨论，以促进学生独立获得知识的能力大发展，同时积极鼓励学生阅读具有不同风格的参考书，指导他们谈出自己的见解，写读书笔记，
14、从而帮助学生逐步地形成科学地评价他人的工作能力。（4）改变目前的考试方法。4. 论述题：讨论法的优缺点和运用要求？ 优点：讨论法可以激发学生就要讨论的问题进行积极的思考，提高学生的思维能力和智力，加深学生对所学知识的理解；经常的讨论还可以培养、锻炼学生的语言表达能力和反应的灵活性。缺点：常常在教学中表现为明显的无计划，有时更是杂乱无章，教学的目的、任务常常难以完整地实现。运用要求：（1） 为避免讨论课的无计划性，教师要在课前认真钻研讨论的内容，明确所要讨论的各个问题，拟定讨论题目，并指导学生作好讨论的准备；（准备充分） （2） 讨论的规模以710人为宜，一个近40人的班级可先分成五组，先组织小
15、组讨论，然后由各组选派代表到全班发言；（规模适中）（3） 教师要订出一定的规则来保证讨论的顺利进行，并对讨论进行必要的控制，以提高讨论的质量和效率；（制度规则，必要控制）（4） 要注意引导学生在发言时注意观点的鲜明性，特别要鼓励学生提出自己的独特见解；（引导学生提出鲜明观点和独特见解）（5） 为使讨论步步深入，教师要善于引导树立对立面，诱导大家紧紧围绕主题开展讨论，并做到各抒己见；（引导学生开展争论）（6） 教师要善于控制讨论的进程，分配讨论的时间，争取让每个人都能参与到讨论中来；（控制进程，分配时间）（7） 在讨论结束时，教师要进行及时的总结，简要复述讨论过的观点，对争论较大尚无定论的问题发表自己的看法，并把争论的本质问题理清楚，指导学生进一步思考。（讨论结束时及时总结）5. 论述题：论述高等学校科研的特点和优势。（一）多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域的相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课题。大学学科门类齐全，配套合理，具有开展综合性科学研究、开拓新兴研究领域的优势。（二）科研与教学相结合，学术思想活跃，研究后备力量充足。大学教师在把学生带到学科发展前沿的同时，从事开拓性工作，并把研究成果不断转化为新的教学内容。这一方面推进了学科的发展，另一方面直接训练了学
