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1、2023壶盖为什么会动教学反思壶盖为什么会动教学反思身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是办公室王秘书为大家整理的壶盖为什么会动教学反思，欢送阅读与保藏。壶盖为什么会动教学反思1“一切为了学生的开展。是我们教学的根本动身点。课堂要体现开展性。多一些惊喜、多一些思索的空间、少留下一点缺憾。我想这样的课堂更有价值，我们的收获会更大。教学?壶盖为什么会动?这篇课文时，我认为有两点做得较为胜利：一、对教材的再创立。二、抓住生成资源，引导学生经验学习的过程并刚好渗透学习方法。这一课既是向学生讲解并描述瓦特如何主动动脑
2、、独创创立的故事，同时也是启发学生才智的“金钥匙。1、搭建沟通资料的平台，培育学生收集资料、筛选资料的实力。本节课用问题“你知道哪些科学家的故事？为学生搭建了沟通的平台，到达资源共享，为今后学习收集和筛选资料打下根底。2、注意提倡“自主、合作、探究式的学习方式，给学生供给了充分的表达时机。体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求；组织小组探讨，合作解疑，为学生供给选择和尝试的空间；优化老师引导探究的策略，唤起学生的学问和生活阅历，奇妙地突破了教学难点。同学提出了很多问题，我都让他们通过探讨自行解决。同学预习课文时，遇到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现；经过探讨解决问题，
3、这是合作精神的体现。通过这节课和同学一起用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在渐渐的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的3、?新课程标准?指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为老师要突破教材对学生教化的禁锢，创立性的运用教材，而不能成为教材的奴隶，应当做教材的主子。我在教学完全文后设计了这样一个问题：“生活中有没有哪些现象，也引起你们的思索呢？学生的答复让我欣喜，“清洁工人太辛苦了，我想独创自动吸纸机。“铅笔一摔就简单断，要是能独创一种摔不断的笔心就好了。“蜘蛛人擦高楼外墙太危急，我想设计一种擦墙器。多么富有创意的想法，它闪耀
4、着孩子们创新的火花!只要鼓励学生大胆想象，科技创新教化就会取到润物细无声的效果。壶盖为什么会动教学反思2?新课程标准?指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为老师要突破教材对学生教化的禁锢，创立性的运用教材，而不能成为教材的奴隶，应当做教材的主子。但在课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，那么我们该怎么办呢？师：瓦特在九岁时就觉察了蒸汽现象，我想你们在生活中也有过很多觉察，来，说说吧！无人举手发言师：不肯定是重大的觉察呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思索、视察得来的，都行。仍无人举手发言师：这样，我先来讲一个我童年时候的觉
5、察吧！生：好。师：小时候呀，我特殊喜爱视察蚂蚁。有一次，我看到许多蚂蚁都急匆忙地在搬家，过了一会就下雨了。原来蚂蚁搬家是预报要下雨了。生：哦，原来这么简洁啊。生：我也有。生：我觉察蚯蚓有再生的实力,有一次我觉察一条蚯蚓被一分为二，过了没多久身体的下半截又长出来了。生：很小的时候，我在玩水时觉察天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气。生：我觉察蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的。生：我觉察了天气很热时,往空中喷一口水会出现小小的彩虹。在教学过程中，这样的“为难并不少见，但我认为首先老师切忌动怒。必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，灵感便会
6、在刹那间迸发出来，老师便能恰当而有效地引导学生。在本案例中，假设我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生心情的对立，课堂气氛的惊慌，不会到达应有的教学效果。更不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗酷爱生活的心，不会觉察其实他们也是爱动脑、爱视察的。其次，老师要见机行事，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分打算，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，学生的思维开展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到
7、。我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的觉察是一个难点，反而觉得只要老师一提出这个问题，学生就能很快说出许多觉察来。因此，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小觉察来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的觉察吧。这样的见机行事，打破了僵局，唤醒了学生生活阅历，激活了学生的思维，这一点就充分体现了老师的教学机灵，同时也可以看出老师的教学机灵是多么重要。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
