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1、 实验幼儿园儿童学习故事经验交流尊敬的领导，幼教同仁：大家上午好！现在幼教人谈得最多的就是“学习故事”这一话题，“学习故事”是一种用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的方式。由于我园也仅开展了一个多月的时间，所以今天我在这里只是和大家简单交流一下我园的点滴不成熟的做法，还有待于和同仁们共同商榷。一、前期的学习是写好幼儿学习故事的必要保障。儿童学习故事对于幼教界来说是一个新鲜话题，也可以说是一个新生的事物，对于新的事物我们就要多学习，所以我园多次派教师参加省、市、县级的多种层次培训，参加培训的教师回园后对未参培教师进行二次培训，这样达到全园教师对学习故事的一个初步的了解。二、确定实验班及实验教师
2、，开始学习故事的撰写。教师通过观察来撰写学习故事，教研中讨论学习故事撰写的质量、讨论幼儿学习评价的正确性、讨论教师的材料提供、讨论师幼互动的质量、讨论接下来的教育策略。主园以体育游戏的观察为切入点，新园以自主游戏的观察为切入点进行学习故事的撰写。我们以后还会尝试将撰写学习故事与园本特色相结合。比如：主园的语言特色，新园的奥尔夫音乐礼仪教育进行结合。三、撰写学习故事中的困惑，及时的解决，提供展示的平台，园方的支持。在学习故事开展过程中，老师们不仅分享了在实施“学习故事”中的经验、方法以及优秀案例，而且有效解决了在实施过程中遇到的困难和疑惑。“学习故事”中的“相信幼儿是有能力、有自信的学习者和沟通
3、者”的儿童形象十分符合我园“善待孩子的天性，让孩子玩出精彩”的教育原则。“蹲下来观察记录幼儿学习分析判断幼儿学习和获得评价幼儿的发展水平，思考教育对策”，掌握实用有效的学习故事撰写方式。这里发生了什么？这里的学习是什么？接下来怎么办？四、开展学习故事促进教师专业成长。并能够清楚地展现儿童的长处和兴趣。“学习故事”作为一种表现性评价方式，与幼儿园教育指导纲要（试行）和3-6岁儿童学习与发展指南的精神高度一致，对于提高教师的专业水平、转变家长的观念能够起到很大的推动作用。 1.促进对儿童发展理论及纲要、指南的学习和理解。由于“学习故事”需要教师认真观察、记录幼儿的表现，加以分析和解读，还要想出下一
4、步的支持策略。因此，不仅可以提高教师的观察、分析、决策能力，还能促进教师有针对性地学习儿童发展理论并联系实际进行思考。 我们开展“学习故事”活动可以促进教师在实践中不断学习、理解纲要和指南。就幼儿的“学”而言，老师们自然会将关注点从教师主导的“学”转向幼儿自发的“学”；从特定活动中的“学”转向日常生活和游戏中的、寻常时刻的、富有个性的“学”。这正是纲要与指南精神所倡导的。2转变儿童观并落实行动。“学习故事”的重要特征是从幼儿的“积极行为”切入，这样教师就必然要用自己的眼睛发现幼儿的自然智慧与能力。此后，教师只为幼儿创造进一步学习的可能，接下来做什么仍由幼儿自主选择。这些做法不仅可以使教师的儿童
5、观发生根本的转变，而且很容易将这种转变落实到他们的行动中。 3体验职业的乐趣。在幼儿园里，不少老师都出现了不同程度的“职业倦怠”，其实这种倦怠产生的重要原因是他们与幼儿交往时没有遵从师幼之间人际互动的客观规律。中国幼儿教师撰写“学习故事”的过程应该是从观念到行为深刻变革的过程，对幼儿的发展、教师的成长都很有意义。回顾纲要颁布的十余年，我们都有共同的体会：教育改革是长期的、艰巨的。面对“学习故事”，我们悟出的教育真谛依然是崇尚天性、回归自然。让教育回归原点，一切将如清泉般纯洁、明净，教师、幼儿和家长都能成为充满新鲜活力的创造者，都能尽情享受生命。我园将会在纲要和指南的指引下，继续探究，努力构建适合幼儿发展的课程和游戏，使每一名幼儿健康快乐的成长。
