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1、四年级下语文教学实录-14登山人教版2019第一课时师生问好。师：同学们害怕不害怕？生（齐）：不害怕！师：想不想说话？生（犹豫）：想。师：谁想说话？谁想站起来说？我看你有没有这个机智，在这堂课上我站起来应该说什么？生：您一路过来辛不辛苦？师：你应该这样问我：您一路过来辛苦了！生：你一路过来辛苦了！师：谢谢，非常得体，谁还想说？看来还是男孩子勇敢些。生：我想，您上课是很凶呢还是对我们态度很好？师：你希望凶一点还是希望好一点？生：我希望好一点。师：那我就遵照你的希望，按照你的要求来上课好吗？生：好。生：您多大年纪了？师：你看我有多大年纪了？生：五十多岁。师：哦，谢谢，我比五十多岁多十年。生：您面对
2、那么多人紧不紧张？师：紧张。（众笑）生：我们很欢迎您来我们学校。师：好的。今天讲什么课知道吗？生（齐）：不知道。师：大家还不知道讲什么，看我写课题好吗？生（齐）：好。师：注意看我写字。（板书“夕”，指着第二笔划的一点问，这一点再拉长一点就变成什么字了？生（齐）：变成“又”字了。师：对，（板书“登”）我要写什么字？生（齐）：登。（师板书“登”）师：用“登”组词。生（齐）：登山。师：就这一个词啊？生：攀登。师：对，也是登山的意思，还有吗？生：登上。师：对，还是登上山的意思。我到一个机关去，把我的情况写给人家.生（齐）：登记。师：对。（指板书）底下是什么字？生（齐）：豆。师：对，（板书“登山”）谁会
3、写观察的察？（板书“宀”）底下是什么？生：一撇，一折，一点。（师按生说的板书“夕”）师：还没写完吧？生（齐）：是两点。生：右边是一横折撇，那个撇不出头，底下是个“表示”的“示”。师：（按生所说写出“察”字）如果我把它变一下，你还认识不？（把“宀”擦掉）生（齐）：祭（j）。师：看看“祭”的上半部和“登”的上半部一样不一样？生（齐）：不一样。师：好，大家把这两个字在桌上写一写，练习一下，记住它们上半部分的差别，特别是这一部分（指“夕”）刚才这位同学少说了一点，应该是.生（齐）：两点。师：这个祭是什么意思大家知道吗？生：拜祭。师：到清明节的时候拿上果品去拜祭祖宗，“祭祀”的“祭”是不是？生（齐）：是
4、。师：我告诉你们，（指板书祭字的“祭”）按中国的造字规律，这是一只右手，左边的（指“祭”）是一片肉。（生笑）师：这是真的，按过去的象形字，这是一片肉，（板书“胳”）胳膊的胳。凡是有“月”字旁的都和什么有关呀？生（齐）：身体。师：对，身体和肉有关系。（指板书“祭”）这是不是月字旁的变形啊？生（齐）：是。师：右手拿着一片肉放在台子上，（板书“示”）去请示神灵。“示”字在古代表示上天显象。你们想，这是在做什么呀？师生（齐）：祭祀祖宗。师：明白了没有？生（齐）：明白了。师：登有这个意思吗？生（齐）：没有。师：所以这两字的上半部一样不一样？生（齐）：不一样。师：大家再看“登”字，上面表示双手，下面的“豆
5、”字，在古代是一种盛放食物的器皿。“登”字就表示双手捧着盛放食物的器皿，脚下升阶而上，去向上进献的意思。既然是向上去进献，自然就有从低处往高处走，“登高”的意思了。现在就是“登山”、攀登，捷足先登的“登”。“登记”的“登”，是后来借用过来的，这个意思明白了吧？能记就记住，记不住也没关系。生（齐）：记住了。师：读过课文没有？生（齐）：没有。师：当然了，讲什么课还不知道呢，找一找这课书，在哪一页？（生翻书）生（齐）：在101 页。师：怎么就一下子翻到101 页了？生（齐）：看目录。师：对了，非常好，不知道在哪一页，先看目录，然后根据目录的页数去找，就不用从头到尾地翻了，这是看书的一个基本方式。好了
6、，各自采用你们自己所喜欢的方式读一遍。朗读、默读，两个人一起读，分小组读都可以，把课文读一遍。（生各自读课文）师：读完了吗？还想不想读？生（齐）：想。师：谁想站起来读？（生陆续全部站起，师叫生坐下）刚才有的同学很快就站起来了，有的同学见别人站起来了他不得不站起来。要自愿，想读就站起来，不想读就不用站。（生全部起来）都想读啊？好，把第一段和第二段读一遍我听听。（生齐读第一、二段，读到“普罗宁四周都是巍峨的高山”时，师叫停并领读这句，突出“巍峨”的语气，让学生仿读）我这么一读你们知不知道“巍峨”当什么讲？感觉出来没有？没有？再来读。（生再读这句）看着我的手势往远处看，再读（生再齐读，师给生配合手势
7、）有感觉了吗？这“巍峨”可能是什么意思？生（齐）：高大、雄伟。师：对了，你们看，不用我讲，你们明白了没有？生（齐）：明白了。师：好了，再往下接着读。（生齐读至第二段完）都坐下，既然每一次大家都要站起来读，那我就不让大家读了。大家都有积极性，很好，但是我看看你们有没有自信心。自信心是很重要的，一个人相信自己能把事情做好。有了这种自信心，一辈子都有用。谁敢举手说我是班里读书.（一学生举手）你举手干嘛？（生笑）不是让你读，是让你表态，我是全班读书最好的，是谁？生：我是全班读书最好的。师：对，不管你读起来是不是真的最好，这种自信就应该欣赏。你接着往下读，读到第九节。（生往下读至第九节）好，读得不错。你
8、先别坐。你现在不是站在座位上，而是站在奥运会的领奖台上，大家愿意跟他夺这个冠军吗？生（齐）：愿意。师：谁要是能比他读得好，他就坐下，如果你读得没他好，你就坐下。谁能把他读坐下？（一生接着往下读至“路宽只能容一只脚”，师叫停并纠正他的语气，生接着读至第13 节）好，你们俩谁觉得自己不如人家谁就自己坐下，（两生都不坐，众笑）大家说该谁坐下？生（齐）：第二个人。师：（对第二个学生）你不要不高兴，大家这么说是好事，你就是有几个地方读得不利索，不痛快，只要再加一点点劲儿就赶上他了，下次再来。谁还能把他读坐下？（一生接着往下读，几句后师叫停并对第一个学生说：“你注意了啊，你危险了！”（众生笑，此生接着读至
9、第15 节）读得好不好？生（齐）：好。师：你们俩谁坐下？生（齐）：他。（指第一个同学）师：（指现在站着的学生）谁能再把他读坐下？（几个学生举手）咱们现在先不比，你先教教大家好不好？（问站着的同学）他读一段大家跟着读一段，一起把这两段读完好吗？生（齐）：好。师：好，开始。（站着的学生读一句，大家读一句，读至“轻轻的舒了口气，”）停一下，愿不意让我给你提个意见？生：愿意。师：你听我读，“走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地舒了口气，”跟你读得一样不一样？生：不一样。师：你有什么感觉？生：您这样读得有感情。师：怎么就有感情了？生：这样读就表达了巴果茨基真的舒了口气，真的是很险了。师：是不是啊？生（齐）：
10、是。师：你再把这句读一遍，真的要舒一口气。（生重读这句，众生跟读）把这两句连起来读，要体现这个舒气的过程。你们读的时候看着我的手。（生领读这两句，众生跟读，师配合手势）这口气舒得还不够长，看我的手，再来一次。（学生一起重读）接着读。“这一看.掉进深渊”要接得紧张一点，开始，（众生齐读）“就在最险的.头昏目眩了”。（师插入有感情地范读，生跟读）“头昏目眩”不要读高声。你想想头都昏了哪儿能大声呢？（众笑）再读一遍。（生再读这句）这次非常好，大家一起读。（众生齐读，其间师又指导语气）想不想再一起读一下？生（齐）：想。师：好，大家一起读，把他读坐下，开始。（生齐读14、15 两段，其间师指导了语气，这
11、回你坐不坐下？生：坐。师：对，应该坐了，为什么呢？因为大家在读的时候你也在读，说明你把你自己超过了，是不是？生：是。师：战胜别人有时容易，要战胜自己有时却很难。下面的谁来读？生：（读文）“往回走.危险的小路。”师：读得不错，大家读“日出”，开始。生（齐）：“往回走！巴果茨基大声喊.”师：停，我让大家读“日出”。生（齐）：嗯？师：哪一段写“日出”我让大家读下一段，开始。生（齐）：“他们登上山顶.耀眼的亮光。”师：这段景色好不好呀？生（齐）：好。师：我听得好像不是灿烂的日出，能读出光辉灿烂的日出吗？生（齐）：能。师：大家再试一试，尽力来读。（生齐读第18 节第一句）比刚才好多了，要再努力，接着读。
12、（生齐读完第18 节）不错，下面的对话比较多，咱们分角色来读，谁来读叙述？你来，男同学读列宁，女同学读巴果茨基好不好？生（齐）：好。师：开始合作，一直读到课文最后，开始。（学生开始分角色有感情地读）最后列宁这段话说得有劲没劲？生（犹豫，齐）：没劲。师：你们读得没劲，列宁说得有劲没劲？生（齐）：有劲。师：你们能读得有劲点吗？生（齐）：能。师：大家再把最后一段读一下，我没别的要求，只有三个字，有力量！开始。（生齐读最后一段）还想不想读？生（齐）：想。师：真是好孩子，老想读书。这回这么读吧，自己练习，不一定把全篇都读了。把你最觉得有兴趣的话，你觉得写得最好的地方，你觉得最受感动的地方，你最受教育的地
13、方，找这么一两个片段好好练练，好吗？生（齐）：好。师：读哪个片段是你的自主权，开始。（学生各自读文，很多都选读最后一段）师：都选这一段啊？那把这篇课文的前面都删掉，就留这一段得了！生（齐）：不可以。师：找一找，还有很多地方都很好，不要求齐。各有各的思想，不一定非得统一。开始。（生重新各自读文）没了？我给你们自主权，喜欢读三段就读三段，喜欢读五段就读五段。喜欢读几遍就读几遍，不要等着我。自己拿主意，安排自己的学习。好不好？生（齐）：好。师：再读。（生又各自读文）没了？生（齐）：没了。师：这样，你站起来读你最喜欢的那段，最受感动的那段，同时你心里想好一个同学的名字，读完以后点他的名，叫他起来读，意
14、思就是“我要跟你比”。生（齐）：啊？师：好不好？生（齐）：好。师：谁敢打头一炮？好，你来，想好对手没有？生：想好了。师：那就读你最喜欢的，读完了就点名，点谁谁就得站起来读同一个内容。开始。（生读第18 节，之后点王楠的名，王楠重读这段）师：（问第一位学生）王楠读得你满意吗：（生答满意）（问王楠）他读得你满意吗？（犹豫，答满意）都坐下，谁还要读？（一生起来读最后一段，之后点另一生名，另一生起来重读，读得很有语感）师：（问第一生）她读得你满意吗？（生答满意）谁还读？（一生起来读第二段，并点一女生名，女生重读）师：谁读得好？生：（议论后齐）：她。师：还有没有想读的？哦，这么多，咱们先不读了，以后多进
15、行这种活动。现在把书扣过来，读了这么久，我不知道你们心里有什么感觉，有什么想法，明白了什么，还不明白什么，我不提问，你自己随便说，自由表达。生：我明白了最后一段列宁说的话，我认为列宁的那个.精神，很值得我学习，因为以后我遇到困难时，应该想起他的话，让困难把自己压倒。（众笑）师：不让困难把自己压倒。生：哦，对。师：说得不错，谁还说？生：我不明白普罗宁在什么地方。师：非常遗憾，我也不知道在哪里。（众笑）但想一想，应该是哪一个国家的地区呢？生（齐）：俄国。师：这就行了。生：老师，为什么列宁要被沙皇警察追捕？师：你们知道吗？生（齐）：不知道。师：因为列宁是个革命者，他要领导人民推翻沙皇，当然沙皇要怎么样？生（齐）：追捕他。师：要逮捕他，沙皇要迫害他。还有吗？整篇课文就说这么两句？以后要养成一个习惯；读完书，就有话要说，不让说我还憋不行，那才好。生：巴果茨基是谁？师：巴果茨基就是巴果茨基。（众笑）是和列宁一起工作的.书上有，他是哪国人？生（齐）：波兰人。师：是波兰的
