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1、课题11.小猫刮胡子备课教师张风梅教材简析小猫刮胡子是一篇有趣的童话故事。以生动、形象的语言刻画了一只天真无知的小猫因学着主人样子把胡子刮得干干净净，而在晚上追捕老鼠时撞得鼻青脸肿，猫妈妈一席语重心长的话语不仅让小猫懂得了不能刮胡子的道理，更让孩子们明白了“不能见什么学什么，要从自己实际情况出发”的道理。教学目标1. 会写“血、脸、净、胡、刮、破、晚、旁”8 个生字，会认“刮、肥、皂、镜、脑、袋、净、狡、猾、钻、肿、耐、血”13 个生字，学习新偏旁“月、石”，理解词语“刮胡子、晚上、干干净净、头破血流”的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 了解猫胡子的作用，明白“不能见到什么学
2、什么，要从自己的实际情况出发”的道理。教学重难点教学重点： 正确、流利地朗读课文，能正确认读或书写会认、会写的字。 教学难点： 读懂猫妈妈的话，了解猫胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。教学流程基于交互式电子白板的课堂教学设计 悦读课堂“一导三读”教学模式教 学 活 动教学内容及教师活动学生活动资源选择、媒体使用及分析第一课时一、借助资源，情境导入（一）同学们，你们喜欢猫吗？喜欢它什么？猫是老鼠的天敌，即使在黑漆漆的夜里猫也总是能准确地捉住老鼠，你知道猫捉老鼠的本领和它身上的哪些器官分不开吗？（交流） （二）同学们对猫的了解真不少！可是，有一只小猫不仅没有捉住
3、老鼠还碰得头破血流，想知道为什么吗？今天我们一起来学习第11 课小猫刮胡子。（教师板书：小猫、胡子） （三）教师讲解并在田字格中范写“刮”字。（四）学生根据自己的感受自读题目。 二、应用资源，初读感知（一）自由朗读课文，尽量做到读准字音，语句通顺、流畅。 （二）找出文中生字，多读两遍。“肥皂沫” 1.（展示课件第三屏步骤一、三）认读词语； 2. 什么样的肥皂沫？（白花花的） “镜子” 1.（展示课件第四屏步骤一至三）认读词语； 2. 什么样的镜子？（明亮的） “胡子”1.（展示课件第五屏）认读词语。 2.（展示课件第六屏步骤一至二）请你在括号中填上一个表示动作的词语。（刮） 3.（展示课件第六
4、屏步骤三至四）怎样地刮胡子呢？（聚精会神） 4.（展示课件第六屏步骤五至六）谁正对着镜子怎样地刮胡子？（主人、聚精会神） 5.（展示课件第七屏）我们来看看主人是怎样刮胡子的，观察他的眼神，用一个词来形容。 6.（展示课件第八屏）指名朗读课文第一自然段。 “一旁” 1.（展示课件第九屏）认读词语。 2. 说说自己识记“旁”字的方法。 3. 教师在田字格中范写，学生练习书写一遍。 4. 口头扩词、读词。 “脑袋” 1.（展示课件第十屏）认读词语 2.（展示课件第十一屏）指名朗读课文第二自然段。 3.（展示课件第十二屏）观察画面，说说小猫做什么呢？ 4.（展示课件第十三屏）指导朗读课文第二自然段。
5、（展示课件第十四、十五屏）对比“干净”与“干干净净”，用“干干净净”造句。 （展示课件第十六屏）认读词语“晚上”。 “鼻青脸肿” 1.（展示课件第十七屏）认读词语； 2.（展示课件第十八屏）自读句子，想象：小猫撞成了什么样子？ “耐心”（展示课件第十九屏）认读词语；猫妈妈有没有发脾气？在家里妈妈对你有耐心吗？ “头破血流” 1.（展示课件第二十屏）认读词语； 2.（展示课件第二十一屏）学习多音字“血”。 四、游戏方式，巩固生字 第二课时一、复习导入（一）认读词语：刮胡子、干干净净、晚上、头破血流 （二）自读课文，把课文读通、读流利，用“”画出自己喜欢的词语或句子。 （三）交流自己喜欢的词语或句
6、子，并说说原因。 二、整合资源，品读赏析（一）小猫为什么要刮胡子？ （二）想象：主人走后小猫会想些什么，做些什么？（可以加入动作） （三）想象：小猫会怎样刮胡子呢？ （四）指导朗读段。 （五）胡子对小猫起到怎样的作用呢？没有了胡子它会怎样呢？ 1. 自读课文，找到答案和小组同学交流。2. 班里交流意见，相互补充。 3. 指名读猫妈妈，听了妈妈的话小猫又会些什么？ 4. 加入表情进一步体会小猫的后悔心情。5. 指导朗读 58 段。 笔顺演示，指导书写（一）出示 “晚”字，说说自己的识记方法。（二）观察字在田字格中的位置，说说怎样写才好看。（三）教师在田字格中范写。 （四）学生练习书写、评价。 三
7、、拓展资源，读写升华（一）学了课文，你想对小猫说些什么？ （二）通过多种途径了解猫的特征。学生仔细听与教师交互跟写课题齐读课题跟写“刮”自读题目按照自学提示学习认读词语 根据老师课件提示，学习词语学习词语，再写生字，先观察再写口头扩词、读词指名朗读课文第二自然段。 回答问题再读课文第二段指名读一到三段，并思考回答问题认读词语；猫妈妈有没有发脾气？在家里妈妈对你有耐心吗？ 做游戏，巩固生字读词语，写词语自读课文，把课文读通、读流利，用“”画出自己喜欢的词语或句子。交流自己喜欢的词语或句子，并说说原因。 小猫为什么要刮胡子？指导朗读段。指名读第四段内容，并思考回答问题：胡子对小猫起到怎样的作用呢？
8、没有了胡子它会怎样呢？ 1. 自读课文，找到答案和小组同学交流。2. 班里交流意见，相互补充。 3. 指名读猫妈妈，听了妈妈的话小猫又会些什么？ 观察字在田字格中的位置，说说怎样写才好看。学生练习书写、评价。说一说教师由学生熟悉的知识导入，树立了学生学习的自信心， “知无不言，言无不尽”，再转入设疑环节，激发了学生的学习兴趣和探索的欲望，为课文的学习打下了良好的铺垫。生字、词语的认读始终没有脱离书本，字词来源于文本，再回归于文本，既是对字词的学习，又是帮助学生扫清学习障碍，梳理文本的过程，体现了随文识字的特点：字不离词，词不离句，句不离段。根据画面理解词语的基础上展开想象，调动学生的思维，也是
9、对书的一种阅读，将书读厚，读立体，注重培养学生创新精神想象、表演是对课文内容的理解与消化过程：小猫也会像主人一样聚精会神地刮胡子。通过叙述将文中的词语自如运用，是对学生学习语言文字的肯定与鼓励，体会到学习的轻松愉悦。根据学生乐于助人的身心特点设计了“想对小猫说的话”从文中学会的道理，既教育了小猫又教育了自己。板书设计11.小猫刮胡子 看 刮 撞 动脑筋作业设计一、比一比，再组词。刮 ( ) 皮 ( ) 胡 ( ) 争 ( ) 乱 ( ) 破 ( ) 故 ( ) 净 ( ) 二、把这个故事讲给爸爸妈妈听。课后反思（包括教学反思、教学资源应用反思） 本节课中，我把教学重点放在巩固生字的理解和精读课
10、文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、共享的学习方式，使学生在互动中明白“任何一件事物都有一定的用处，处理事情一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理”。首先让学生进入游戏中，利用学生爱玩的心理，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中读词语，然后在读词语中学会运用，并学会了积累词语。其次，我注重营造和谐气氛，引导学生去朗读，动手找划，讨论汇报，动手模拟，创设情境说话，最后把重点放在感悟猫妈妈那席话中，让学生从多角度朗读感悟，或心疼，或担心，或生气的语气读读猫妈妈的话。通过学生的多角度的朗读明白猫妈妈说的话。然后考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异，以“妈妈，我想对你说”为切入口，要求学生想想该对妈妈说些什么？才能让妈妈放心？才会成为一只真正的捉老鼠高手呢？让学生用自己喜欢的方式来诠释自己对课文的理解，感悟，这一教学过程，我几乎没有对课文内容进行分析，讲解，仅仅引导学生读懂猫妈妈的话为重点，真正的让学生成为课堂教学的主体，让他们自由阅读、自我体验、自主创造，同时，很好地练习了学生的口语表达能力和思维想象能力，这也是一种可贵的独特体验。而且整节课中，我都用儿童化的语言，去亲近学生，鼓励学生，给予学生许多人文的关怀，使得课堂气氛更宽松，更和谐。
