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1、 小班语言公开课欢快轮胎教案反思1、小班语言公开课欢快轮胎教案反思 学习活动：欢快轮胎 活动目标： 1. 倾听故事，能随着故事情节开放想象。 2. 体验小动物乘坐轮胎时欢快的心情情感。 3. 通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。 4. 初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 活动预备： 1. 观看、操作过滚动物体。 2. 图片和磁带。 活动过程： 一. 产生兴趣。 1. 山坡上滚下来一个圆圆的东西。小松鼠来不及躲，只好往上一跳，跳到圆圆的东西上面。啊，原来是轮胎!小松鼠跳呀跳，圆圆的轮胎滚呀滚，多好玩呀! 2. 轮胎带着小松鼠滚到了哪些地方?发生了什么好玩
2、的事呢? 二. 赏识故事。 1. 教师结合图片，完整表达一遍故事。提问：欢快轮胎滚呀滚，滚到了哪里?像什么? 2. 教师再完整表达一边故事。提问：小动物欢快吗?轮胎欢快吗?为什么? 3. 轮胎还有可能带着小动物去哪儿? 三. 想象活动。 教案频道.qinzibuy /jiaoan 1. 引导幼儿把自己想象成一只欢快的轮胎，依据教师的语言提示做相应的动作。 2. 请幼儿大胆想象，说说轮胎可能去的地方。 反思： 故事内容简洁，情节好玩、生动，激发幼儿的兴趣和求知欲，利用挂图表达故事情节，幼儿更能形象的感受故事情景，活动中，很多环节用到提问法，教师提出问题，引导幼儿开放想象，一步一步的走入故事中，幼
3、儿对于故事情节会更深刻，最终环节，幼儿大胆想象，加上相应的动作，整个过程流利，孩子轻松学，课堂气氛活泼。特别乐观、主动。反思还有很多，我还有很多缺乏，如教案设计方面、过程中等，方方面面我更应当多多学习如何引导孩子，孩子.我应当在不断的努力与学习实践中熬炼自己，让自己与孩子一起收获更多! 2、小班语言公开课欢快的小雨点教案反思 、作品赏析(一)散文原稿滑吧、滑吧，小雨点小雨点排着队、唱着歌，从天上跳下来。 跳到屋顶上，跳到树叶上，跳到我的雨伞上。 哎呀呀，小雨点把屋顶当成了滑梯，把树叶当成了滑梯，把我的小雨伞也当成了滑梯。 滑吧、滑吧，欢快的小雨点。 (二)修改后的散文小雨点小雨点排着队，唱着歌
4、，从天上跳下来。 跳到屋顶上，哎呀呀!小雨点把屋顶当成了滑梯;跳到树叶上，哎呀呀，小雨点把树叶当成了滑梯;跳到我的雨伞上，哎呀呀!小雨点把我的雨伞也当成了滑梯。 滑吧，滑吧，欢快的小雨点。 小班幼儿年龄小，生活阅历不丰富，他们只能听懂浅显的语言，宠爱听有重复情节的故事以及排比句，易于承受富有童趣的文学作品，在听懂的根底上学习一些简洁的文学语言，并渐渐迁移到生活中。 原作滑吧、滑吧，小雨点句式简洁，篇幅短小，语言浅显流畅、富有节奏感，符合小班幼儿的学习特点;作品描绘了小朋友格外宠爱的“下雨“大事，其中的“小雨点“，形象鲜亮，富有童趣，如同一个个活泼得意的小朋友在雨中欢快地玩耍，符合小班幼儿的生活
5、阅历;作品内容具有启迪性，适合幼儿仿编。 该作品虽好，但要作为小班教材使用，还需适当修改，缘由有二：1.标题不够精练，改为小雨点更直接，便于小班幼儿记忆。2.散文中心句的句式松散，规律不明显，不便于小班幼儿诵读和记忆，改为排比句后，既易于幼儿理解，又能较好地引导幼儿依据句式仿编散文。 二、活动方案活动目标： 1.引导幼儿初步感受散文的秀丽意境，学习散文中的排比句。 2.鼓舞幼儿乐观参与赏识及仿编活动，指导幼儿用语言、动作表达自己的理解与感受，并与同伴共享。 3.学习用语言、符号等多种形式记录自己的觉察。 4.学会积存，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有很多种。 5.能乐观地与同伴沟通自己
6、的觉察，激发进一步探究事物变化的愿望。 活动预备： 活动前带着幼儿观看雨景;散文录音，电脑课件，屋顶、树叶、雨伞图片各两张，幼儿人手一个“小雨点“指偶。 活动过程： (一)谈话导入师：小朋友看过下雨吗?雨是怎样从天上落下来的?小朋友宠爱下雨吗? (二)赏识散文1.看无声课件。 师：今日有个地方正下着雨呢，我们一起来看看小雨点跳到了哪里?小雨点在干什么? (1)幼儿看课件。 (2)教师提问：小雨点跳到了哪里?似乎在干什么?教师随着幼儿发言的内容点击画面，鼓舞幼儿充分表达。 2。教师朗读散文。 设问：小雨点先跳到了什么地方?它把屋顶当成了什么?小雨点再跳到了什么地方?又跳到了什么地方?(后两句重点
7、引导幼儿学讲完整句。)3.在场景中感受、理解散文中的排比句。 师：我们和小雨点一起来做个玩耍吧，一边玩一边讲。 鼓舞幼儿手戴指偶，一边做“跳“和“滑“的动作，一边表达散文中的排比句。 4.完整赏识散文。 (三)仿编散文1.结合课件，引导幼儿说说小雨点还跳到了什么地方? 2.鼓舞幼儿手戴指偶，依据生活阅历想像仿编，相互赏识。 三、教学建议(一)制作课件、帮助教学散文语言相对而言比较抽象，引导小班幼儿赏识散文时，需要借助中介方式，如通过倾听、诵读、阅读图画、观看动画等帮助幼儿承受、理解散文所表达的信息。结合多媒体课件赏识散文，是其中较好的一种方式，能帮助幼儿较好地理解、记忆散文内容。 赏识散文小雨
8、点前，教师可以先制作融动画与声音为一体的多媒体课件，用三个画面分别表现散文中的三个排比句。组织活动时，教师只需依据句子的先后挨次点击鼠标，多媒体课件的动画效果就能将幼儿带到雨天富有诗意的情境中。 (二)结合动作、帮助记忆低龄幼儿学习语言是与动作分不开的，当用语言表达或理解有困难时，动作能帮助幼儿理解、记忆语言。视、听、讲、做结合，感知觉的多通道参与有助于幼儿理解、记忆散文内容。教师可以画三幅大的“屋顶“树叶“雨伞“，布置在活动室四周。活动前，教师还可以指导每个幼儿自己制作一个指偶“小雨点“，这样，在活动中，幼儿就可以将指偶套在手指上，仿照小雨点跳到屋顶上、树叶上、雨伞上。这种身临其境的活动气氛
9、，使幼儿在轻松欢快的气氛中得到了多方面的进展。 (三)无声动画，利于想像假设在幼儿看第一遍课件时，就将散文呈现给他们，就有可能使幼儿受到思维定势的影响，使散文失去令人无限遐想的一面。因此，看第一遍课件时，教师可以把声音关掉，让幼儿看无声动画，边看边想：小雨点落到了哪里?似乎在干什么?鼓舞幼儿大胆想像。 (四)仿编中心句、迁移阅历在引导幼儿赏识散文，感受文中秀丽的语句和意境的同时，还应当鼓舞他们将自己的生活阅历与作品阅历联系起来进展仿编活动，以进一步加深幼儿对散文的理解，使得他们的生活阅历与散文的间接阅历实现双向的迁移。小雨点的中心内容是三个排比句，教师可以利用课件，引导幼儿回忆自己以前观看到的
10、雨景，改换排比句中的宾语，进展仿编，即“小雨点跳到xx上，哎呀呀!小雨点把XX当成了滑梯“。 活动反思： 小班幼儿年龄小，生活阅历不丰富，他们只能听懂浅显的语言，宠爱听有重复情节的故事以及排比句，易于承受富有童趣的文学作品，在听懂的根底上学习一些简洁的文学语言，并渐渐迁移到生活中。 3、小班语言公开课传来传去的欢快教案反思 活动目标： 1、赏识故事传来传去的欢快，理解故事内容，情愿学说短句“你笑嘻嘻的XX真秀丽”。 2、体验同伴间传递欢快的感受。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子认真阅读的习惯，激发阅读兴趣。 活动预备： PPT
11、故事传来传去的欢快、小鼓一个、音乐 活动过程： 一、玩耍 (价值分析：通过玩耍幼儿体验传递的欢快，引出故事内容。) 1、介绍玩耍内容，与幼儿一起玩传来传去的玩耍。(玩耍击鼓传花) 2、说说什么叫传来传去? 3、还有哪些东西也可以传来传去? 小结：吃的东西，用的东西，玩的东西，生活中的很多东西，都是可以传来传去的。 二、故事 (价值分析：通过赏识故事，理解欢快也是可以传递的，并学说短句“你笑嘻嘻的XX真秀丽”。) 1、播放PPT，完整表达故事。 说说什么是欢快? 说说故事里有哪些动物朋友? 它们是怎样把欢快传来传去的? 2、再次赏识，帮助幼儿理解故事内容。 小鸡看到小熊说了什么? 小鸭看到小鸡说
12、了什么? 小猫看到小鸭说了什么? 学说短句“你笑嘻嘻的XX真秀丽”。 小结：故事里，小熊把欢快传给了小鸡，小鸡把欢快传给了小鸭，小鸭又把欢快传给了小猫，最终他们又把欢快传给了小狗。原来欢快也是可以传来传去的。 三、体验 (价值分析：通过音乐玩耍引导幼儿体验在同伴间传递欢快的感受。) 1、说说什么时候你会觉得自己很欢快? 2、你的欢快怎样才能让好朋友知道呢?(音乐玩耍噜啦啦) 小结：我把欢快传给你，你把欢快传给我，我们大家真呀真欢快! 活动反思： 传来传去的欢快是一个心情体验的故事。虽说故事比较短小，但是由于是心情体验的故事，对于小班幼儿来说是比较难的。那么，如何将这个难以理解的故事用小班幼儿易
13、于承受的过程开放就显得尤为关键。因此，活动设计中我把教学重点定位为：引导幼儿通过活动理解欢快也是可以传递的，并学会说短句“你笑嘻嘻的 XX真秀丽”;教学难点定位为：引导幼儿感受欢快可以传给别人。活动中我以玩耍激趣故事理解玩耍体验串连起来，还是起到了确定的效果。 1、活动目标明确，主线突出，内容在过程中自然表达 如何在活动中呈现故事内容?如何帮助幼儿理解故事内容?我承受了“视听讲做”结合法，即让幼儿在赏识、倾听、仿照、表达的过程中渐渐了解欢快的传递过程。在故事的小结中，我用图示的方法再一次呈现，让幼儿有了更深的了解。能够到达目标的第一点。 2、提问设计较好的起到了推动活动开展的作用 活动中，我的
14、提问比较能够符合小班幼儿的认知特点，能依据故事内容和教学目标，有确定的针对性。如：为了让幼儿理解故事内容，学说短句，我利用小班幼儿宠爱重复的特点，屡次提问：“XX对XX说什么?”在说的根底上一起学一学做一做。又如：为了让幼儿体验同伴间传递欢快的感受，我从活动一开头就把这个目标隐性穿插在其中。提问：“还有哪些东西也可以传来传去?”、“它们是怎样把欢快传来传去的?”、“你的欢快怎样才能让好朋友知道呢?”等等一系列的问题都为目标二效劳。 固然，活动中也有缺乏。特别是怎样把枯燥的欢快的传递更显性化，还很欠缺。虽然在教师的启发引导下，幼儿也很欢快，但是这些都有点流于外表的意思。怎样把目标二更细化，更具体可行化，还要斟酌考虑。另外，活动中对于幼儿的乐观表现，教师怎样调控的更好，做到有张有弛还需努力。 4、小班语言公开课祝你年
