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1、人教版五年级位置教学设计表一、基本信息课名位置年级五年级学科（版本）人教版部编2013章节第二章学时第一课时二、教学目标1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能用数对来表示具体情境中 物体的位置。2、通过“观察、分析、概括、抽象”等活动，经历由具体到抽象思维过程，渗透 “数形结合”的思想，开展空间观念。3、在研究过程中感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的价值，提高学习数学 的兴趣。三、学习者分析“位置”这局部的内容，学生已经在一年级下册认识上下、前后、左右，会在 具体情境中按行、列确定物体的位置；三、四年级认识东、南、西、北、东南、东 北、西南、西北8个方向，会看简单的路线图；会
2、根据方向和距离两个条件确定物 体的位置，根据方向和距离描述简单的路线。为这册学习“位置”奠定了基础。本 册本单元那么主要教学用数对表示具体情境中物体的位置，并能在方格上用数对确定 位置。用数对来确定物体的位置是旧知的一个深化与提高。四、教学重难点分析及解决措施教学重难点：经历由具体的座位图抽象成用数对（列、行）表示平面物体位置 的过程。解决措施:学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能 力较好。所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，充分运用多媒体技术 与学生互动，多让学生动口动手以及游戏等方式来组织教学。让学生亲身体会经历 由具体的座位图抽象成用数对（列、行）表示平
3、面物体位置的过程。这将有利于学 生对知识的学习和掌握，极大地提高了学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到 教学中来。五、教学设计教学环节环节目标教学内容学生活动媒体作用及 分析1、创设情境， 导入新课环节在现实情境中感受 确定物体位置的多种方 式、方法，调动了学生 学习的兴趣，也使学生 感受到数学与生活的密 切联系。由校园照片 展示及身边 同学老师照 片展示，让 学生说说他 们的位置。学生看一 看说一说 照片中人 物的位置。利用白板的 单元格和淡 入等功能，使 学生在现实 情境中感受 确定物体位 置的多种方 式、方法。学 生注意力集 中，效果良 好。2、探究新知环 节通过“观察、分析、概 括、
4、抽象”等活动，经 历由具体到抽象思维过 程，渗透“数形结合” 的思想，开展空间观念。通过想一 想、试一试、 玩一玩和我 当小老师四 个环节，学 生一步步地 体验到用数 对确定位置 的方法策 略，真正参 与到解决问 题的全过 程。学生在 想一想、试 一试，玩一 玩和我当 小老师四 个环节中， 自己圈一 圈、拖拽、 和师生互 动掷骰子 等。利用白板的 淡入、对象的 拖拽、魔术笔 的放大、单元 格和拨动骰 子游戏、翻板 等功能，一步 步地亲身体 验到用数对 确定位置的 过程，同时给 学生提供一 个展示激情、 智慧与个性 的大舞台，学 生情绪饱满。3、学以致用环 节让学生在具体的情境 中熟练应用数对解
5、决实 际生活中的问题。设计小侦 探共3个 小板块：1、 让学生在电 影院找座 位。2、破译 密码。3、藏 宝箱寻宝。 进一步熟悉 和运用数对 确定位置知 识。学生亲 历自行寻 找座位、破 译密码及 上台寻宝。超链接音乐 营造气氛，淡 入突出重点， 超链接声音 增强现实感， 把学生带进 创设的情境 中，学生学习 轻松愉快。4、知识拓展环节让学生知道数对在生活 中的应用。经纬线的定 义和作用。学生读一 读。图片展不， 让学生知道 神舟七号也 运用了数对 知识，数对实 际应用广泛。5、回头看总结环节对已学内容总结提 高。回顾今 天有什么收 获？学生 说一说。淡入，对 新知提炼，更 便于学生掌 握。位
6、置教学流程图：开始七、教学反思：(1)应用电子白板，有效运用工具及资源，互动性强。在主界面上切换 自由，方便调取菜单上所需资源。如白板书写，图形组合、拖拽，淡入、 淡出、放大和缩小，图文表格，魔术笔、翻板互开工具包等功能，学生 学习情绪饱满。(2)师生在白板上的操作如拖拽，移动图形，互动性强，提高了学生的 兴趣。(3)电子白板的强大互动功能不但能让学生直观地观察结果，还可让学 生走上讲台，在白板上自由操作，使学生积极主动地参与到知识的形成 过程中，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，起到了事半功倍的效果。(4)创新点及效果思考：运用新技术创设假设情景小侦探(23 59” -33, 41”),设计3 个小板块：1、带着学生看电影小侦探找座位。2、当小侦探破译密 码。3、藏宝箱寻宝。3个板块用“小侦探”统领，运用超链接音乐营造气氛，淡入、放 大突出重点，超链接声音增强现实感，把学生带进创设的情境中，给学 生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台。能让学生对一个问题从不 同角度、不同方面进行思考分析，进一步加深对数对的认识和理解，感 受数学与现实生活的密切联系，学生学习轻松愉快，也提高了学习数学 的兴趣。
