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1、关注学生的学习过程,提升学习兴趣 小学数学课堂教学,不仅要让学生掌握相应的数学知识,还要给学生提供一种“经历”,使他们在这种“经历”中的态度情感、意志品质，创新精神和实践能力等方面能够协调发展，学生的学习过程是一个特殊的认识活动，认识的主体是学生，而不是教师，教师的作用是启发，诱导。在教学中我除了注意采取多种手段,激发学生情感外,还特别关注他们的学习过程,开发学习潜能,。人们的认识总是从形象思维过渡到抽象思维，起关键作用的是人的主观能动性。如果学生缺少学习的主动性和积极性，教学就将成为无帆之船，无线之筝，缺少方向性，更是显得苍白无力，因此，在教学中想方设法启动学生思维的闸门、想象的翅膀，让学生
2、积极、主动地投入到数学活动中，使学生经历要学-能学-会学-乐学的过程。 一、注重导入方式,激发求知欲-使学生要学 新课程倡导数学学习最重要的就是让学生主动经历学习过程，在探究中获取了知识，形成能力，大胆创新。在教学中我注意鼓励学生探索、发现、获取，要达到成功教学，必须把学生的被动学习，转变成主动学习。很感谢新课程标准为我们新世纪的教学指明了方向，如在教学观念上突出“以人的发展为本”、实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”“不同的学生要在数学上得到不同的发展”，即由数学接受性学习转变为数学探索性学习，主动性学习。只有让学生积极主动地参与学习过程，才能增强学生的独立性、积极性、探索
3、性、自主性和创造性等个性品质，促进学生活泼、健康地发展。例如，在教学“认识物体”一课时，首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入课题，学生的积极性立刻被调动起来。接着，我请每个学生拿出一套立体图形学具，学生拿出的只不过是一些盒、易拉罐、皮球等，如此这些，有什么巧妙之处呢？学生的好奇心、探索欲更加强烈了。这时，我不急于讲授新知识，只是引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲地在课桌上摆弄，看一看，摸一摸，看能发现什么。那场面可热闹了，学生个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆，课堂气氛非常活跃，然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现什么。学生通过积极主动的参与，对不同形状的物体的特点有了全
4、面的了解。 我由衷地赞赏学生所进行的探索，接着又提出挑战：“如果同学们把各小组的学具合在一起，我们会拼成什么呢？”这次学生反应更加热烈了，我简直不敢相信孩子们的想象力有那么丰富。由简单的几何图形到复杂的实物，由现实的到虚拟的，由呆板的到带有故事情节的，真是应有尽有。其中有一个学生竟把全班同学的学具集中在一起拼出一个“美丽的大森林”呢！ 二、注重实践-使学生能学 波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都
5、有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索。 例如，在教学“比高矮”一课时，我先请两个身高相差较大的学生站在前面，让大家判断出来了。紧接着，我又请了两个身高相差不大的学生站在前面让大家接着判断谁高、谁矮。学生们判断不出来。我请全班的学生同桌互相之间比一比。听到指令，学生立刻行动起来了。比完之后，我让比得最好的学生介绍并演示自己的方法。 三、使学生积极参与学习过程-使学生会学 小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、
6、听一听、说一说的机会，积极参与学习过程，以丰富深化感知。 以认2为例，我先出示实投：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒，2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形，教师一边提问：这些东西不一样，它们的数量一样吗？从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是2，可以用数字2来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写2。再请学生讲出数量是2的各种各样东西，然后老师又问：你们看到或听到2这个数时想到了什么？他们说，想到人有2只手，2只脚，自行车有两个轱辘，吃饭要用2根筷子等等，从而使学生又从抽象2想到实物，使学生初步形成2的概念。由
7、于直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物-表象-抽象的顺序加深了对概念的理解。 四、通过游戏，激发兴趣-使学生乐学 低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。如：找朋友夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如：看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡（老师慢慢的出现给学生有个思考的时间）全体同学说出和老师数字卡片凑成10的数，学生齐说说对了，学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。 对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个活字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。常进行这样的趣味学习，学生愿学、乐学。
