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1、 小学教师评价制度 一、评价目的和原则 目的 用新的教育评价理念，建立符合素养教育思想的，有利于发挥教师主动性和制造性的多元的进展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，鼓励、反思等促进评价主客体进展的功能，帮忙全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。 原则 1、进展性原则，必需关注教师进展的要求，将教师的参加、变化和进展过程作为评价的重要组成局部，使评价过程成为全体教师主动、终身进展提高的过程。也成为能促进学生全面进展的重要过程。 2、全面性原则，既重视教师业务水平的进展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要表达教师的群体协作，共性进
2、展，又要敬重教师的工作环境和个体差异。 3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参加，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为根底的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。 4、可行性原则，既表达评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探究利于教师自评和他评的评价方法。 二、评价内容 1、职业道德。志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；喜爱教育事业，喜爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、恳
3、切、具有安康心态和团结合作的团队精神。 2、了解和敬重学生。能全面了解、讨论、评价学生；敬重学生，关注个体差异，鼓舞全体学生充分参加学习，形成相互鼓励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和敬重。 3、教学方案的设计与实施。能依据课程标准的根本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的阅历、兴趣、学问水平、理解力量和其他力量；擅长与学生共同制造学习环境，为学习供应争论、质疑、探究、合作、沟通的时机；引导学生创新与实践。 4、沟通与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进展沟通和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进展反思，并制定改良规划。求
4、真务实，恿于创新，严谨自律，喜爱学习。 三、评价方式和途径 教师自评（权重占60%） 应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比拟，调查问卷，调查沟通或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进展。要求能常常地反思，自觉地熟悉自己的优势与缺乏、给学生的形成性评价对学生全面进展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我进展目标，实际可持续性进展。 同事互评（权重占10%） 应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展现成长记录等沟通方式，调查问卷或互评量表等调查方式进展，要求建立教师教学个案讨论制度，以教研组或年段为单位进展互评，互评应持真
5、诚态度，用进展的眼光对待，形成团结气氛，促进共同成长。 领导评价（权重占10%） 应用面谈、座谈会、评课或教师述职等沟通方式，日常观看、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进展，要求领导评价时要实事求是，留意营造和谐、民主的气氛，关注教师个体差异和工作特点，表达人关心，注意发觉教师的闪光点和进步，帮忙教师树立自信念，实现自我进展。 学生评价（权重占10%） 应用问卷调查、学生作业、学生素养测查或个别征求意见等调查方式，座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等沟通方式进展。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓舞学生讲真话、实话，适当顾及学生对
6、班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。 家长评价（权重占10%） 应用调查问卷等调查方式，家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和热线等沟通方式进展。要求评价前要适当进展培训，让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素养等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓舞家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地对待评价结果。 小学教师评价制度2 摘 要：创新人才培育模式，全面提高教育质量，对中小学教师的专业化水平提出了很大的挑战和更高的要求。抓住当前不断增多的教育改革进展的有利条件和积极因素，创新中小学教师评价制度，开展动态的教师专业进展评价，构建科学的教师专业进展评价体系，建立多元的教师专业进展评价机制，注意教师专业进展评价结果的综合运用，有助于提高教师专业化素养和教育教学力量。
