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1、教学设计模板：教学设计课题名称：日月潭姓名：汤蓉工作单位：米易县第一小学校学科年级：二年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。学情分析：学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好
2、词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定该课题预计要达到的教学目标）1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的感情。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。）小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据语文课程标准第一学段的要求:“学生喜欢学习汉字，有主动
3、识字的愿望;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生;让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、看图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏
4、美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：会认、写生字。会有感情地朗读课文。教学难点：激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图）教师活动预设学生活动设计意图第一课时一、导入：（出示台湾地形图和日月潭风景图）同学们，你们知道这是什么地方吗？这就是我们祖国的宝岛台湾。台湾省的中部群山环绕，树木茂盛。在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，这个湖叫作日月潭。板书课题：日月潭。那么，你们想知道它为什么叫日月潭吗？我们读读课文，看看能不
5、能找到答案。二、正确读课文。1、请同学们自己读课文，不认识的字看生字表。2、课文中的字都认识了吗？我们一起读读课文吧。他们有没有读错的地方，请同学们说说。3、同桌互相检查读课文。三、学习课文内容。1、刚才我们读了课文，请你再把课文读一遍，想想这个湖为什么叫日月潭？2、请同学汇报学习成果。3、通过读课文，你还知道了什么？4、指导学生有感情地朗读课文。第二课时学生自读课文。请几个学生读课文，每个人读一个自然段。读错的地方全班重读。互相帮助，力求每个同学都能够读正确。学生自读课文，划出有关语句。学生可以用自己的语言说，也可以读书上的句子。学生自由发言。日月潭在台湾、日月潭的景色很美、吸引了很多的游客
6、1、听老师范读。2、自己练习读。3、师生共同读课文。引起兴趣。做到正确读课文。理清层次，了解内容。感受日月潭的秀丽风光，激发学生的情感。一、复习。请学生读课文。二、学习课文。1、回忆：通过读课文，我们知道了什么？板书：位置、样子、景色2、课文中哪一部分你最喜欢，你就读哪一部分，一会我们来一个朗读比赛，看谁读得最有感情。3、读书比赛。4、练习背诵。5、老师放录象或出示图片，请学生做导游。6、总结课文，启发思维：1、学习了这篇课文，你有什么感受？2、课文上的小朋友知道台湾有个阿里山，你还对台湾有哪些了解？三、学习书写生字。师生共同回忆。学生练习。学生愿意请谁读都行，然后给这位同学打分。学生可以用书上的内容，也可以结合自己查找的资料介绍。学生自由发言。积累语言。学习运用语言。增加课外知识，激发情感。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学完课文后你有什么收获？八、板书设计（本节课的主板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）板书 ：位置样子9、日月潭（美丽） 清晨 隐隐约约景色 中午 清晰下午 朦胧
