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1、人教版小学数学二年级上册角的初步认识教学设计 天堂镇中心完小周杨角的初步认识教学设计天堂镇中心完小周杨教学内容：二年级上册角的初步认识第一课时教学目标：（一）知识与技能 1、通过观察、操作、表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角，知道角的各部分名称。 2、初步学会用尺画角。（二） 过程与方法 通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。（三）情感态度与价值观 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。教学重点：认识角，知道角的各部分名称，会用尺画角。教学难点：角有大小，和边的长短无关，和边叉开
2、的大小有关。教学准备：教具，课件教学过程：一、从平面图形引入。1、同学们，我们已经认识了几何王国里的许多平面图形，今天老师带你们一起去几何王国玩，你们想不想去？见到老朋友，快和他们打招呼吧。（播放课件）2、看看这些图形中，有位新朋友。有谁认识它？（角） 对，今天我们就一起来认识角这位新朋友。（板书：角的认识）二、认识“角”的基本特征师：请小朋友仔细观察，角是什么样的子的？先独立思考，再小组交流。谁能说说角是什么样子的？生：这些角都是尖尖的。师：是的，还有吗？生：有两条直直的线。师：是啊，角这个地方是尖尖的（教师用手指着角的顶点），它是两条直直的线交叉在一起形成的，它是一个点，在数学上称为角的顶
3、点。跟老师一起说“顶点”（然后在黑板上板书：一个点-顶点）（跟说两遍）生：有两条直直的线。师：这两条直直的线叫角的边。（然后在黑板上板书：两条直直的线-边）（跟说两遍）师：谁能完整地来说一说，角是什么样子的？引导学生完整地说：角有一个顶点，两条边。三、通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。1、知道了角的样子，你们判断一下老师带来的这些图形是不是都是角？2、集体订正。四：找生活中的角1、其实在生活中也有很多角，比如（老师示范）：这是数学书的其中一个面，这是角的顶点，这是角的两条边。2、谁愿意来指一指。3、同桌之间指一指，也可以指指课堂作业本中的角。4、生活中除了书、作业本中有角，想一
4、想还有哪些物体也有角。5、老师把这些生活中的角脱去它们漂亮的外衣就变成了我们学习的数学中的角。你们看，（演示）这是一把剪刀，还有饮料瓶的吸管折叠时形成一个角，自来水管的弯曲处也是一个角。五、学用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识1、大家认识了角，想不想把角画下来？画角时需要用到什么？为什么要用尺？2、画角一定画出角的什么？（角的顶点，边）3、请小朋友看清楚，老师是怎么画角的？（教师演示）画角时先画一点，再从这点出发用直尺向不同的方向画两条直直的线，最后再画上角的符号。4、谁来说说老师先画什么？再画什么？5、请小朋友画一个角，谁愿意来介绍一下。（学生指着图说：这是角的顶点，这是两条边）6、再
5、画一个角，要求方向不一样。六、通过各种活动，初步感知、建立角的大小的概念1、 几何王国里有一对好朋友，一个叫蓝角，一个叫红角可是有一天，他俩吵起来了我们快来看看到底是怎么回事（播放课件）。2、 小结：看了红角和蓝角的故事，我们知道了：原来角的大小与边的长短没有关系。（板书：角的大小与边的长短无关） 一起读一读。3、老师用硬纸条和图钉制作一个活动角。师：把两根硬纸条这样重叠，用图钉将它固定，为什么说它成了一个角？（提示角有什么特征？）师：是啊，角必须有一个顶点和两条边。3、它的角为什么这么大，它的角为什么这么小？（两边叉开的大）4、教师小结：刚才小朋友猜的是对的，看来角的大小真的与角的两边叉开的
6、大小有关。（就好像是小鱼的嘴巴，张开越大角越大，张开越小角越小）叉开越大角越大，叉开越小角越小。（教师板书：角的大小与两边叉开的大小有关）七、 总结：通过今天这节课学习，你知道了什么？八、作业九、板书设计角的认识一个点-顶点两条直直的线-边边 顶点边角的大小与边的长短无关角的大小与两边叉开的大小有关角的初步认识说课稿天堂镇中心完小 周杨尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是九年制义务教育实验教科书人教版第三册第三单元“角的初步认识”。本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材并不要求学生掌握角的定义，只要能认识角的形状、知道角的各部分名称、初
7、步学会比较角的大小、会用直尺画角即可。学生熟练掌握这部分的内容为以后进一步学习几何图形奠定基础。二年级的学生年龄较小，其注意力仍然很难长时间集中，思维方式也仍然以形象思维为主。缺乏生活经验，但对生活中的“角”有比较浅的直观感知，这为本课的学习提供了经验基础。基于以上对教材和学生的认识，我拟定本节课的教学目标如下：1. 知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会比较角的大小、会用直尺画角2. 过程与方法：经历找角、折角、比较角、画角的实践过程，培养学生观察、动手能力与合作交流意识3. .情感与价值观：感受数学与生活的密切联系，增强学生对数学的好奇心和学好数学的信心本节课的重点是，知道角
8、的各部分名称，会用直尺画角。难点是，初步学会比较角的大小。教学过程 基于对新教材新课标的理解， 本着人人学有价值的数学，体现数学源于生活，并服务于生活的思想。我设计了这样的教学流程：1、创设情境引入，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量体贴学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。在上课伊始，我出示课件：“几何王国”由点、线组成的图形。学生通过观察，发现都是学过的平面图形,在这些图形中蕴涵新知识,从而引入课题“认识角”。2、先寻找生活中的角，加深对角的认识。再丛生活中的物体抽象出几何图形中的角。这样通过直观的具体实物，使学生在观察积累了丰富的感性材料，对角的认识由
9、实物到半抽象，再让学生触摸角的各部分，学生可以感觉到尖尖的顶点和直直的边，然后让生观察结果和屏幕显示课件：角的顶点和两条边，让生概括出角组成是由1个顶点和两条直边所组成的。3、通过以上教学，学生对角的组成这个概念有了一定的认识，进而给学生出示课件“判断下面的图形中哪些是角，哪些不是角”这个练习，让学生对这个知识点加以巩固。4、画角是本节课的教学难点。在画角前，为了让学生能规范正确地操作，通过两个问题；1、画角时除了角纸和笔还需要什么；强调直尺。2、画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。然后用课件演示画角的过程，交流画角的顺序：方法总结出来以后，让学生根据这样的方法用笔画角，对上台画得比较好的作
10、品展示出来，给予充分的肯定。最后，把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌：5、在比较角的这个环节中，我让学生参与，亲自去实践体验，让学生用我课前准备好的活动角，随意扯动角的两条边，观察角的变化，并在班上讨论。利用课件出“示蓝角和红角”的故事区分大小的角，用重叠的方法通过操作和展示，引导生归纳出：角的大小与两边的张口的大小有关，与两条边的长短无关。6、练习，数一数下面的图形中有几个角？去掉一个角，还剩几个角？7、全课总结： 本环节的目的是要让学生对本节课所学习的知识进行整理，知道自己一节课来有什么收获，对学过的知识归纳总结，提高学生整理信息的能力。整堂课设计，我力求遵循小学生的认知规律，通过观察、
11、操做、演示、比较等方式激发学生的学习兴趣，充分调动学生的眼脑手口，为学生创设轻松愉快、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人，激发学生积极参与数学学习活动，真正体会到数学就在我们身边的教学理论。 最后说一下教学实践后的反思： 从宏观上看，以“精彩多媒体、丰富实践性”为设计理念，本课的教学目标基本落实，纵观整个课堂，学生保持着较好的学习兴趣，课堂气氛比较活跃。多媒体在这节课中，起到了两大作用：情境再现-激发了学生学习角的兴趣。图文并茂-帮助学生直观认识角的各部分名称。而丰富的实践操作是本课设计上的另一大亮点：动态操作-突破学习角的过程中的重点难点。实践应用-密切与生活的联系，回归生活。教学后，
12、我发现了3处待改进的地方：1、在教学过程中，角的大小比较怎么突破一直是争议的焦点，这节课，我觉得在比较角的大小的处理上还不够好，学生在观看红角和蓝角这一动画时注意力不够集中，只看不思考。以至于我在小结时问他们：看完红角和蓝角的故事后你知道了什么时，有一半以上的学生没能参与。在出示活动角让学生参与比较，这个比的过程还太短，也没能照顾到大部分学生。由于没能提供一些有利于学生观察、比较、探索的材料，导致学生对角的大小的认识上是模棱两可的。在具体的教学中如何更好、更有效地解决这个问题，值得我继续深入思考。2、教学流程不够清晰明了。这是我在今后的数学教学上需要努力和注意的。3、教师的数学语言要求简练、严谨，对于我来说，在课堂上的语言仍然偏多，学生可能听了一句忘了那句，起不到很好的引导效果，这是我今后教学中要重点改进的地方。设计中还有很多不妥之处，敬请各位老师批评指正。 我的说课就到这里，谢谢大家！
