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1、教师应给学生提供增值性学习的机会“一师一优课一课一名师走进太原教学活动”观摩交流稿 王新苗 上周末，我参加了“一师一优课一课一名师走进太原同课异构教学观摩活动”，为期两天，一共四个课题，八节课，分别由来自北京、江苏、天津的四位全国著名特级教师以及太原北辰双语学校的四位骨干教师执教，并由四位专家做了课例点评以及针对性讲座。总的来说，这次培训着眼于小学数学课堂教学中的常见实践问题，对于促进一线教师专业成长方面起到了很好的引领。都说窥一斑而知全豹，通过北辰双语学校四位青年教师精心预设而灵活组织的四节课以及来自三个年级的八个班级的孩子们活泼有序、智慧有礼、好学上进的课堂学习状况，我们感觉到了整个学校的
2、养成教育以及学生全面发展教育的硕果。所以在另外四位专家的课堂上，给人的感觉更是锦上添花，掌声不断。特级教师的课，共同亮点首先是课前的师生交流互动，可谓既别致又高效，瞬间拉近师生距离，同时还进行了立竿见影的课堂习惯养成教育。比如，来自江苏南京的仲广群老师的课前交流，从灵敏度以及放松训练游戏开始，然后让学生打开嗓门、学习鼓掌的礼仪，还有就是来自“中南海”的仲老师将助学课堂模式中的课堂用语神速植入全班同学脑海。包括表达、邀请、补充、求助、质疑以及归纳总结的表达方式。再如，来自天津的徐长青老师训练学生真诚地好、跟数学问好，并进行数学科普，出示数学是研究数量关系和空间形式的科学，然后让学生表述。借此强调
3、学生做到“不能让文字只放在眼里，而应该放在脑子里。”（一）第一天上午，课题小数的意义。亮点一，“查现代汉语词典知，意义即表示什么，有什么价值”这是刘老师很严谨的目标解读与呈现方式。亮点二，从具体的小数呈现到零点几的抽象过程，从零点几到零点几几循序渐进的推理，将小学阶段最基层、最核心的数学抽象和推理自然地融入知识习得之中。亮点三，以正方体为载体，依次直观呈现利用一维、二维、三维等分整体一的过程，完美的数形结合完成了小数意义的体会。亮点四，鉴于本节课作为一单元的起始课，刘老师在课堂小结之后用PPT呈现了本单元各课时的课题首字母大写图，借机让学生猜想继小数意义之后的学习内容。注重了单元整体框架的建构
4、与认知。感受得到，刘老师用细节谱写着小学数学教学研究的美妙乐章，实在是可敬可佩！（二）下午是折线统计图单元复习课。仲广群老师推广实践的助学课堂模式，在我看来这个相当于学案教学，不过是换了一个名字而已。复习课的助学单有三个环节，我会整理、我会选择、我会提醒。其中的第二个环节要求学生找一道关于折线统计图的好题，并分析这道题好在哪里？准备第二天与同伴交流。这个过程原本是传统课堂老师做的事情，放手交给学生可以真正锻炼了学生的能力。针对传统课堂的“小问题呈现，碎步子前行，短时间思考”三大问题，仲老师说，讲是老师的事懂是学生的事，别以为老师讲得透学生就一定学得好。我感触最深的就是仲老师强调的老师不必担心学
5、生提前“揭秘”，要善于借题发挥，基于学情去组织教学，而不是走教案，将学生已知的知识按部就班再表演一次。推荐著作如何培养创新意识教学新密码。（三）第二天上午，解决问题的策略替换。徐长青老师，中学特高级教师，兼天津师大硕导，审阅过78本小学数学新教材。一堂课神采飞扬而行云流水，真正做到了把陌生的知识放在熟悉的环境中去学习，然后用熟悉的知识解决陌生的问题，名副其实地将学生的学力能力培养有机融入课堂，二力并举，博育而为师。本堂课所学的策略侧重是假设和替换，徐老师适时的点拨与追问真正做到了知识传授的深入浅出，突出了这种假设一定是基于替换的数学假设，而这样的数学替换一定要源于题目所提供的等量关系，并且板书
6、强调学生“假设要有方向、有方法、有依据。”而且将此贯穿在整个分析解决问题的过程中。而且徐老师提倡课堂要敢于让学生出错，这样老师正好借题发挥，让学生在错误中吸取教训，获得技能。总之，徐老师的课真正给孩子们提供了增值性学习的机会。另外，徐老师的课堂风格时而阴柔、时而阳刚让我深深意识到教师上课的状态只有看起来像是打了鸡血才有可能积极感染学生的学习情绪。（四）最后一个课题是千以内数的认识。来自北京的赵震老师年轻有为，谈到自己曾接手过二年级习惯、纪律等各个方面在全校最差的班级数学教学工作，摁一下葫芦起来瓢，挺痛苦。由此萌生了组织同事们做校本教研关于小学低段数学教学中的活动与游戏设计，是有组织有方案的活动或者游戏，最终扭转了所带班级甚至是全校的低段数学教学局面。这里重点分享赵老师本节课所设计的射击比赛游戏，有三位选手，有打靶环节，有计分环节，有颁奖环节，其中计分过程中出现了各种不同特征的千以内数，比如221,410,1301；颁奖时候精心设计已知一等奖和三等奖奖品的价格，让学生在提示之下竞猜二等奖奖品价格。真正地寓教于乐，学生自始至终处于沸腾的状态。 3
