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1、第二单元集体备课一、阅读1 .能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2. 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推 敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用 合作的方式。共同探讨、分析、解决疑难问题。4. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中 获得对自然社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能 说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。5. 诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、 感悟和运用，提高自己的欣赏品位。6. 随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语
2、言难点; 了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及 的重要作家作品知识和文化常识。二、写作写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体 验和思考。1. 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自 己的感受和认识，表达力求有创意。3o注重写作过程中素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环 节，提高独立写作的能力。1. 结合文章特殊的历史背景，速读课文，说说文题为什么叫 最后一课。明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。2. 再读课文，找出文中的主要人物；把握线索，理清小说情 节开展的四个阶段。明确：主要人物：小弗郎士，韩麦尔先生。小说以小弗郎
3、士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节 开展的四个阶段：第一个阶段（16段）：序幕。写小弗郎士在上学路上对周围 事物的观察和感受。一一上学路上第二个阶段（7-10段）：开端。通过小弗郎士的观察，写出 上课之前教室里的情景。一一课前第三个阶段（11-23段）：开展。写韩麦尔先生讲授最后一课 的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。一一课中第四个阶段（24-29段）：高潮和结局。写韩麦尔先生宣布放 学时的情景。一一下课目标导学三：感受人物心理变化，体会情感找出每一个阶段描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作 用。1. 分析第一阶段。（幼稚、贪玩）（1）“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：贪
4、玩、怕提问。(2) 第三自然段中“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有 趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林正在操练”。说明小弗郎士的幼 稚。(3) “又出了什么事啦？”的作用是什么？明确：设置悬念。2. 分析第二阶段。(疑惑、惊讶)最后一课的情形和平时有什么区别？明确：(1)平时上课：气氛：学校开始上课的时候，总有一 阵喧闹，就是在街上也能听到。学生：开课桌啦，关课桌啦， 大家伯吵捂着耳朵大声背书啦教师：拿着大铁戒尺在桌子 上紧敲着：“静一点儿，静一点儿”态度：“我”迟到， 会遭到先生的责骂。(2)最后一课：气氛：一切偏安安静静的，整个教室有一种 不平常的严肃气氛。学生：上课前，同学们都
5、在自己的座位上 了。课堂里还坐着好些镇上的人。教师：韩麦尔先生踱来踱去， 胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。穿着督学来视察或者发奖的日子 的穿戴。态度：今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士 “快坐 好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来 上课，穿着正式隆重；课堂里还坐着许多本镇的人。烘托出“最 后一课”严肃、庄严、悲愤的气氛，又进一步加深悬念。3. 分析第三阶段。（难受、懊悔）（1）在最后一课中小弗郎士的思想感情都发生了什么样的变 化？请结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来 谈小弗郎士的变化。（小组讨论）明确：小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总 是想着逃课，
6、去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本和学习。而现在他 觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。以前他觉得 韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”, 对韩麦尔先生不能再教法语产生理解和同情，开始敬仰韩麦尔先 生的人格。对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失 去国土的悲哀，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比 学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。（2）是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？明确：是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国 的惨痛剧烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他
7、，更是 普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深 处爱国主义思想的猛醒。4. 分析第四阶段。（悲愤、懂事）“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇教师总结：作者运用第一人称，通过对小弗郎士的心理描写, 写出了小弗郎士情感态度的波澜起伏，幼稚、贪玩一一疑惑、诧 异一一难受、懊悔一一悲愤、懂事。充满爱国主义思想感情。这 一感情变化，推动情节的开展，突出了主题，使文章更真切感人。三、板书设计情节情感变化上学路上（序幕）幼稚、贪玩课前（开端）疑惑、惊讶课上（开展）难受、懊悔下课（高潮和结局）悲愤、懂事第2课时一、复习回顾，导入
8、新课上一节课我们通过小弗郎士的心理变化初步把握了文本内 容，感受到了寄寓于文中的复杂的爱国情怀，但是对文中主要人 物的形象特点，我们了解得还远远不够，接下来的学习，会让我 们对他们的形象有更进一步的认识。二、教学新课目标导学一：揣摩人物描写，分析形象1. 探究：韩麦尔先生，也是本文的主角之一，为了表现出这 一主角，作者运用了哪些手法来刻画韩麦尔先生？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：穿戴庄重。表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着 眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走 似的。”写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育
9、事业的无限留恋， 对祖国故土一往情深的热爱。 动作描写：“拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个 大字：法兰西万岁！ ”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的思 想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡 了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一 把翻开监狱大门的钥匙。” “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民 的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热 情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信 念。2. 韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？明确：上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔 和”说明他对祖国、
10、同胞的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲哀。 当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了 痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”。用带着内疚的 心情勇敢真诚地做自我批评，痛心地检讨自己的过错，表现了高 度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语 言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体 味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了 自己的悲愤。“深情、悲哀一一思索、内疚一一沉思、悲愤”是 韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略 者无比的痛恨。目标导学二：品读环境描写，体悟作用1. 请同学们找出第1 6段中的两处环境描写。
11、明确：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵 正在操练。这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然 环境和社会环境，点明了 “最后一课”的具体时间和时代背景。 尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了 国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成 了鲜明比照。2 .“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又说明什么？明确：布告牌上贴着的公文逼迫人们不得不执行和就范。也 正是它，才直接导致了 “最后一课”。3. 课前的教室环境描写有什么作用？明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的气氛，又进 一步加深悬念。4. 对教室和
12、韩麦尔先生小院的环境描写有什么作用？明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这“最后一课” 的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。目标导学三：品味意蕴深刻的语言1. 我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶 的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把翻开监狱大 门的钥匙。明确：首先，民族语言是一个民族的标志，亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保存着自己的文化，实际上就说明这个 民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完 全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了生存的土壤。其次, 民族语言还能使民族内部产生凝聚力。2. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在
13、教室里飘扬。明确：这个句子表现出小弗郎士的思想感情得到了升华，说 明他领悟了老师的良苦用心，将对母语的热爱与对祖国的热爱融 合在一起。3. 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不 会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”明确：鸽子咕咕叫，是一个很小的细节，但是小弗郎士却因 它产生了联想，表现了他对侵略者禁止教法语的挖苦与蔑视。4. “我的朋友们啊，”他说，“我一一我一一”明确：这里运用了两个破折号，表示韩麦尔先生心情的沉重， 虽然嘴里有千言万语，但是却一句话也说不出来。正是因为如此, 这里的留白就化作了最后几个沉重的大字，“法兰西万岁”！目标导学四：拓展提升，学习“以小见大”的艺术手法探
14、究：本文为什么要以一个小男孩儿的口吻表达故事，选取 一名反侵略的英雄人物表现爱国主题不是更好吗？你怎么看待这 个问题？明确：选取一位英雄人物表现爱国主题，未必能到达本文的 效果。这是因为作者选取一个淘气贪玩的小男孩儿作为主人公， 通过他稚嫩的口气以及心理变化，反映了阿尔萨斯地区人民由衷 的悲哀和对侵略者的抗议，表现出他们对祖国的深情眷恋。同时， 孩子的视角无疑更加纯真感人，容易打动读者。这也说明，表现 重大主题，未必一定要依赖大人物的视野，小人物、小事件也可 以表现宏大主题，这就是“以小见大”的艺术手法。本文正是巧 妙地选取儿童表达视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国” 这一重大主题的。三、
15、板书设计严肃。柔和。惨白（外贸、神态描写）韩麦尔先生世界上最美的语言（语言描写）爱国主义哽住、说不下去（动作描写）教学反思：优点：1能够根据小说的特点进行教学，堂组织有序，学生多小说这 个文体的学习有了方向。2紧扣本课的重难点，凸显对文本深入的理解，并重视在具体语境下 的品词评句。缺乏：设置问题不够明确，给学生模棱两可的感觉。7.土地的誓言1. 揣摩精彩语句及段落，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和 强烈的爱国情怀。2. 多角度感受课文的抒情方式，体会课文言语形式的特色及 其对表达情感的作用。一、导入新课在我国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的“三宝”一 一人参、鹿茸和貂皮；那里有漫山遍野的大豆高粱；那里还有参 天碧绿的白桦林，肥硕的小鹿，剽悍的马群大家知道这是哪 里吗？明确：东北！正是东北，可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候, 日本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，践踏了这片美丽 的土地，许多东北人民被迫背井离乡，四处流浪。1941年的9月 18 0, “九一八”事变十周年，正是日寇全面侵华最疯狂的时候， 也是抗日战争最艰苦的阶段。就在这个时候，著名的进步作家端 木欺良为了纪念“九一八”事变十周年，也为了激发全国人民奋 起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文土地的誓言。二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1.
