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1、2012教学反思落花生教学案例与反思东城小学 程春芳内容摘要：本文记叙了一次参加校级教研活动的教学过程并附有教学反思。关键词：以人为本 民主 平等 自由 今秋，我校教研活动的形式发生了改变，由原来的年级集体备课、轮流讲课改为低年级和高年级两个教研组分组活动，先年级组集体备课，然后到两个教研组讲课并评课。这种教研形式逼得我们每个人都得讲校级公开课，十月底我不得不也亮相一次。我讲的是五年级上册第19课落花生。 这是一篇极富哲理的文章，本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。全文围绕“种花生收花生收花生吃花生议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况
2、，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。为此，本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；又要求学生分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，根据教材的特点我引导学生重点品析“议花生”这个部分。我是用以下教学过程进行教学的：教学过程：一.猜谜语导入,揭示课题师：同学们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结
3、果，地下结果不开花。”生：花生师:谁还有这方面的谜语?生:白屋子,红帐子,里面坐个白胖子.师:谜语猜到这里,谁能猜出今天我们大家要一起学习哪篇课文呢?生:落花生师：（板书：19落花生）生：齐读课题。师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。二.学习课文师：自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？
4、生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生收花生尝花生议花生师:这四部分中,哪一部分写得最详细?生:议花生师：一家人是怎样议论花生的好处的？分角色朗读课文议花生这部分,思考:在同学们议花生的过程中,你都知道了花生的哪些好处?生：姐姐说它味美；生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。师：板书：花生桃子、石榴、苹果师：齐读父亲的第一
5、次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上师：谁愿意来读一读？生：抽一生读师：你认为他读得怎样？生：我认为他抓住了关键词语来读。生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。生：（齐声说）想。师：好，让我们一起来有感情的朗读。生：有感情的朗读。师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿
6、，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？生：我体会到花生默默奉献的精神；生：我体会到花生无私奉献的精神；生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？生：一生读。生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用勾划出来生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。三.体会关键句,点拨难句.师：从作者说的这段话中,你想到了我们身边哪些人和事？结合实际，举例
7、说明。生：有些人，你看他仪表堂堂，长得也很帅,可是他却没有什么本事；生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。生：有，老师为了学生在工作上默默奉献生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来
8、光明。生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。师：大家说得真棒。只要你你们做一个有心人，你们就会发现，在我们的身边像落花生那样的人和事还有很多很多。师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，
9、不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。四.课堂小结师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。师：谁愿意毛遂自荐？生：我想说：“我要向花生学习”。生：做人不能光看外表，要看他是否有用；生：我又学会了重点突出、主次分明和借物
10、喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。生：.师：同学们说的都非常好。现今的社会我们不光要做像落花生那样默默奉献的人，还要敢做像邓亚平、杨利伟、刘翔等那样，对祖国有用的人。五.小练笔作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么呢?试着选择一种事物写一写。教学反思：在这次语文教学中，教师做到了以人为本，充分尊重了学生的个性，还学生了自由的空间，营造了民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。在学习落花生内在秀美，默默奉献，造福人类的精神时，在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，我尊重学生的不同感受，允许他们从不
11、同的角度去体会，由于文章采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借助落花生比喻怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？通过联系实际，学生能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工、医生、教师、军人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。他们是有用的，是值得我们敬重的。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。当然，在具体的教学过程中，由于过于侧重对文本的引导，而没有及时关注一些学习后进学生的探讨，交流，感悟。因此，我认为在今后的语文教学中，应当进一步做到以人为本，充分调动每一个学生的学习积极性，只有这样，我们的语文教学才会收到更令人满意的效果。还有对于借物喻人这种写法，我指导得不够细，学生写的小练笔比较生硬。
