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1、大学生职业生涯规划课程学习笔记大学生职业生涯规划课程学习笔记。下面是精选的一些大学生职业生涯规划课程的学习笔记1、要让学生理解什么是职业生涯规划的最终目的?2、经典理论人职匹配已遭受挑战。当前理论为随机开展论，是基于混沌理论上提出的，认为将来是不可预测的。自然发生法?要随时以开放的姿态关注周边积极的因素并为之努力，以更好地抓住因素。研究说明，70%的人并不是规划而来，而是随机原因造成的。3、走上职场后，不要总是提苦劳，而是提功绩，领导并不care你做了多少工作，他只看到你的成绩，所以，你的工作必须能让别人有效地直观地看见，有可展示的成果。4、何为目的：眼睛看得见的靶子。看不见的是梦想，不会产生
2、动力性。5、很多人在受到挫折后，都止步不前，放弃努力，因为他们指望有人可以帮助他们。当然成功不可能仅仅靠个人的因素，但首当其冲的，照旧是靠自己，必须将自己塑造成为可令别人信任的人。6、Team的形成：从Groop开场，在组内互动，产生规那么、标准及认同，并最终形成Team。7、职业生涯课老师的根本工作要点：唤醒学生的CD意识。CoM对学生的规划首先应当是学业的规划，其次是职业的规划。培训的内容：法律、心理、创业等。讲课时的注意点：(1)团队的教育形式;(2)团队活动;(3)输入合理的CD理念。使学生掌握三种才能：(1)使其愉悦的工作选择才能;(2)合作伙伴的选择才能;(3)合理有效的决策才能。
3、8、当格局改变、增大后，新的真实将替代原有的真实。因此在做事前，要尽可能地把格局扩大。9、出来混始终要还的。(此话可对学生诙谐地说，以引导他们向积极的方向靠拢)10、美国的职业生涯规划从幼儿园开场。11、在处理学生工作时，要把握KEY：到底想让学生干什么?要解决什么问题?e.g. 共同拟定宿舍电器使用标准，并签约。12、闻、思、修听我说的做、看我说的做老师的做法比说法更具有示范作用。13、要求学生写下对课程的期望和自我的规划，要求纸质手写(强化作用)，老师要注意保存。14、戏言：学生管理的最根本目的人不多不少。15、根据正态曲线分布，辅导员应将其最大的精力放在班级的中间段。16、四识：知识、常
4、识、胆识、见识。17、Super生涯彩虹图的掌握。三岁之前：依恋感的培养;幼儿园：人品的培养;大学：学知识、构建知识体系的过程(社会理论的比例?)18、工作给了我们生活的意义感。19、常见的想法：先就业，后择业等我有了钱，再.其结果：做着自己并不真正喜欢的事情赚着自己并不真正需要的钱讨好自己并不真正关心的人不能完全说先就业、后择业，必须目的明晰。用最高效率做错误的事情就是效率最低的事情。途径依赖导致职业改变本钱非常之高。兴趣包括：职业兴趣和非职业兴趣。20、不可过多相信成功学鼓吹的说法：我说自己是人才，我就是人才人才的衡量不仅仅是自己的认识，更需要别人的衡量判断，只有别人的判断，才可决定你的成
5、功与否。人有人渣、人手、人才、人物之分，自认为目前仅处于人手阶段。21、当时机降临时要有勇气去做选择，不要见时机就抓，也许多年后，会为抓住这个时机而懊悔。22、霍兰德职业规划23、课堂活动：一、生日圈。(噤声、错者惩罚ABB)二、表格找人：姓名、生日、颜色、水果、家乡、爱好。找一样者，有亲切感，盘旋沟通。三、分组：组长的产生方式，起组名的重要性。四、兴趣岛24、推荐书目：高效能人士的七个习惯、人生下半场、管理你的下半生。大学生职业生涯规划课程建立论文【摘要】：p ：大学生职业生涯规划课程的开设已经得到了越来越多的认可，北京大学生命科学学院根据自身特点开设了事业与人生课程，通过问题式学习法和理论
6、导向法的教学方式，获得了较好效果。【关键词】：p ：职业生涯;规划;课程建立20xx 年，教育部印发大学生职业开展与就业指导课程教学要求，明确要求高校开设职业开展与就业指导课程。同年，北京大学学生就业指导效劳中心开设了全校性选修课大学生职业生涯规划。20xx 年，北京大学生命科学学院开设了选修课事业与人生，立足于有专业特色的大学生生涯规划教育，进展了一些有益的探究和尝试，获得较好效果。一、大学生职业生涯规划课程开设背景(一)开设职业生涯规划教育课程具有必要性和紧迫性在经济全球化的背景下，我们要想培养可以与全球优秀青年竞争而立于不败之地的优秀大学生，就必须明晰地认识到大学生的特点和职业生涯教育工
7、作的价值和意义，从而全力投入，高效产出。生涯规划教育是让人通过内省、测定和分析p ，对自己的兴趣、才能、性格和价值观进展总结，结合时代和组织特点进展权衡优化，为自己的事业和将来开展选择合理的方向并设计出可行的步骤。可见，在新的时代背景下，生涯规划教育是培养富有竞争力的青年人才的重要手段。欧美等兴旺国家很早就开场重视职业生涯规划教育，并在财政和法律上予以保证，美国前总统尼克松曾声称职业生涯规划教育是由政府创办的一种最有前途的教育事业。更为重要的是，兴旺国家将其作为系统工程对待，注重在人的不同开展阶段开展相应的教育，并将小学、中学和大学的教育有机衔接。在兴旺国家，小学往往通过开展职业日等方式，邀请
8、学生家长到学校介绍和扮演各种职业，培养小学生对职业的感性认识。中学那么会进展专业的生涯规划指导，英国的雇佣和高等教育规定学生从高中一年级开场承受职业咨询参谋的指导，然后根据兴趣选择大学的专业和方向。美国大学考试中心(ACT) 在考生填报大学志愿之前，还会先让学生进展兴趣测试并据此对专业选择提出建议。当前，我国的普通教育还是以应试教育为主，导致与考试无关的职业思想教育和职业才能培养受到一定程度的无视。目前，一些中学也进展了有益的尝试，比方南京师范大学附属中学开设了生涯规划课程。但就覆盖面、深化度等方面来看，我国职业生涯规划教育的程度与兴旺国家相比还有较大差距。笔者在与北京大学生命科学学院20xx
9、 级学生的深度辅导访谈中理解到，在高中阶段承受过生涯规划课程教育的学生不到10%，做过正式或非正式自我认知测评的也不到50%，且几乎都只为高考志愿填报。由于缺乏系统教育，多数学生的生涯规划还停留在传统的理想、信念教育，对生涯规划不重视、不理解，甚至误解，导致大学期间问题凸显。这个问题，只靠学生自己探究，或者仅通过学校开展的就业指导活动来弥补，无论从广度还是深度上都不够。通过开设正式的生涯规划课程，可以让学生树立正确的生涯规划理念，掌握根本理论和技巧，也必将提升学生对生涯规划重要性的认识。(二)以院系为平台开设职业生涯规划课程具有特殊优势学校在学生职业生涯规划教育方面做了很多工作，但仍存在一些缺
10、乏。一是针对专业各异的学生需求，全校性选修课可以做到对学生生涯规划意识的启蒙，但却难以指导他们针对现实做出科学选择;二是松散的教学关系无法实现持续指导，无法催促学生把积极的想法落实到行动;三是在提供与专业、校友等联络严密的资、信息方面，难以覆盖周全。相比拟而言，由院系来开设生涯规划教育课程那么具有一定优势。首先，从师资力量上，事业与人生课程教学团队由承受过专业生涯开展理论和理论培训的院系学生工作老师组成，他们对本专业相关的信息、资掌握最为充分，对学生的关注也会持久长效，能实现第一课堂与第二课堂的结合，并利用学院资邀请一些优秀校友参与;其次，课程教学目的可以更加贴近选课学生本身的个性化需求，从而
11、能为学生提供更专业化的效劳。1. 解释学生在校面临的困惑一般来说，在中小学阶段，学生只要学好知识，就会被认为是好学生，并在升学时占有优势。这一阶段对学生的评价往往采用单一标准，大家的区别只是因分数不同而引起的上下分层。上了大学之后，假如仍然采用单一标准对待问题，就会面临很多困惑。当升学不再是大学毕业后的唯一选择，学生们便开场问自己，读书读到什么程度才是头?毕业后哪一个职业才是自己合适的?如何实现?只要学好知识就行这一过去屡试不爽的风向标变得不再可靠，而且不再有人能告诉他们到底还要学些什么就够了。大学期间，教学和生活环境的急剧改变带给大学生普遍困惑，同时学科的不同也会使得各院系学生具备不同的特点
12、，因此，以院系为平台开设课程有助于聚焦重点。2. 有助于大学生重建自我开展的评价体系根据美国学者舒伯的生涯开展理论，1525 岁是人生职业探究期，大学生正处于这一年龄段。大学期间不再只是学习的延续和知识才能的提升，更重要的是完成从未成年人到成年人的转变，从单纯学习知识到考虑知识、才能构造与将来职业开展的接轨，从学生向职业人、从子女向持家人的过渡。能否适应大学生活并完成这些转变，将直接影响到大学阶段的学习，乃至将来的事业开展和个人幸福。是留在本专业还是转到别的专业?转往哪儿?这是很多学生入校后遇到的第一个需要自主决策的生涯开展问题。而毕业后学生们面临的各种职业的性质更是千差万别，难以取舍。笔者根
13、据深度辅导统计结果，北京大学生命科学学院20xx 级本科生110 人中，希望将来从事生物科研或生物产业的占46%，打算转行的占23%，没有明确想法的占31%。在近两年访谈的92 名研究生中，未确定开展方向的达42%，其中完全没有想法的达13%。很多学生从来没有科学地关注过自身的特质，对将来的开展感到迷茫，面对各种选择表现得无所适从。因此，帮助学生重建自我开展评价体系，是帮助学生学会科学决策的先决条件。让学生自主地量体裁衣般建立起适用于自身开展的评价体系，是课程的重中之重。院系掌握关于学生现状和开展途径的第一手数据，能给学生提供积极有效的重要参考。3. 有助于大学生积极完成学业职业生涯规划课程有
14、助于大学生的就业，但又不能简单地将它看成是就业指导课，这是一门对学生价值观、责任感和才能素质多方面进展教育和提升的综合性培养课程。与中小学相比，大学的教学、管理形式有着极大的不同，大学生面临课程、专业和人生开展方向等一系列的选择。职业生涯规划课程的开展可以帮助大学生理解并正视大学的情况，协助他们做好学业规划，将有助于他们更好地完成学业，为高校的人才培养效劳。在普通教育阶段，由于是以打根底为主，学校一般比拟强调各科目全面开展，升学一般也都是按照考试总分划定录取线。于是，好学生们通常会将很大一局部精力集中到补短板上，防止本来不擅长的科目拖后腿，而对于擅长的科目那么往往满足于课本要求的内容，不愿意浪
15、费时间按照兴趣去探究。进入大学之后，是否具有某方面的特长和特点变得更加重要，而且因为学习方向的多元性和知识范围的开放性，几乎没有人能做到多方面齐头并进应付自如。只有做好职业生涯规划，在学业上有的放矢，才能在精力分配上有所侧重，使自身各方面素质的培养与事业开展需求协调一致。二、大学生职业生涯规划课程教学进程组织和教学方法(一)课程教学进程组织大学生职业开展与就业指导课教学内容主要分为建立生涯与职业意识、职业开展规划、进步就业才能、求职过程指导、职业适应与开展、创业教育等6 个局部。由于学分和学时的限制，我们根据学院实际情况，开设了2 学分的事业与人生课程，安排了32 课时的教学和理论。课程采取理论讲授、名家讲堂和社会理论相结合的形式，力求做到将才能培养融入到课程的每一个环节，使学生掌握根本的生涯规划知识和技能，在培养初步职业意识的同时，增强自我学习的意识和才能。同时，根据课程的目的进展了详略不同的安排。理论局部仅讲授经典易学的理论，重在启蒙，有兴趣的学生通过课后自学的方式深化。对普通学生而言，经典理论的提示也足以引发他们考虑，指导他们理论规划。在名家讲堂模块中，课程邀请不同领域、不同经历的代表人物与学生见面，讲述他们的成长经历、思想观点或自身的感悟，并答复学生在学术或生活、思想等方面的问题，帮助他们更好地选择将来的专业与人生道路。社会理论局部那么指导学生
