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1、6冬阳童年骆驼队【教学目标】 1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。【重点难点】 重点： 从作者回忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。 难点： 引导学生把握课文内容，领略作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。【教学准备】 1.搜集有关本课的资料及作者林海音的资料。 2.准备歌曲童年。 3.制作多媒体课件。【课时安排】
2、 2课时第一课时【课时目标】 1.认识本课3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、傻事”等词语。 2.初读课文，理清思路。3.学习作者童年生活的第一个画面，体会童年美好的生活。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（播放歌曲童年）2.学生自由讨论。 3.看来，童年生活真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）冬阳童年骆驼队三个词组成了文章的题目，那么这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个
3、间隔符号“”）。请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。） 这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事把。（齐读课题）二、交流信息，简介作者与背景。 1.全班交流课前收集的相关信息。 2.教师总结，出示： “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出
4、生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了城南旧事一书，深受读者喜爱。冬阳童年骆驼队一文正是城南旧事这本书的序言。三、初读课文，理清思路。 1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利。 2.注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。指导书写“咀、嚼”两个字。 3.指名读课文。说说骆驼队给我留下了怎样的印象？ 4.默读课文。思考：（1）课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？ （2）作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ 5.全班汇报、交流。（教师及时板书） 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆
5、了童年生活中的这几个片断： 冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）； “我”关于骆驼系铃铛的想象（5-9自然段）； 冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）； 夏天不见骆驼的影子（11-14自然段）。四、学习“冬天看骆驼咀嚼”的片断。 1.哪个场景给作者极深的印象？对，是第四段，骆驼给作者留下了极深的印象，一个城市的孩子，从没有看见过骆驼，站在骆驼面前，看的发呆了。让我们反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。 课件出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下
6、牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 2.全班交流。 （从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样。） 读着这个场景，我眼前仿佛也出现了一群 的骆驼，还看到了一个 的“我”。 哪些词句带给你这种感受？ “我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。” “我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。” “我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。 想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会
7、不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。 想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地朗读这段话。 3.总结学法：反复读、品味画词句写感受有感情朗读。 4.小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（ ），那样（ ），那样（ ）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（ ），大鼻孔里（ ），白沫子（ ）。我（ ），（ ）。【板书设计】 冬阳童年骆驼队 看呆了 冬天看骆驼咀嚼 模仿 牙齿动了起来第二课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文，想象课文描写的童年生活的后三个画面，感受作者对童年的怀念之情。3.背诵自己喜
8、欢的段落。【教学过程】一、回顾画面，复习导入。 回忆上节课所学的内容，想象作者“冬天看骆驼咀嚼”的情景。现在，我们再来看看作者童年生活的另三个画面。二、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情。 1.在四个片断中，“冬天看骆驼咀嚼”给小海音留下了极深的印象。背诵第四段。我们是如何学习这段话的？ 总结学法：反复读、品味画词句写感受有感情朗读。 2.分小组合作学习后三个片断。 从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。 同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。 全班交流，教师适时点拨。 3.学习“谈驼铃”片段。 课件出示：我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不
9、是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。” 读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法？ 学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如： “我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。 “我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。 比较句子 我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。 我幼稚的心灵中有一个和大人们
10、不同的想法。 课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？ 说明“我”常常在想这个问题。 说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。 有感情地朗读这段话。 4.学习“想剪驼毛”的片段。 课件出示：冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别的暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 读读这段话，从这段话里你又看出了什么？ “我”很关心骆驼。 “我”很喜欢骆驼。
11、 “我”很善良。 有感情地朗读这段话。 5.学习“追问骆驼去处”的片段。课件出示：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪里去？” “谁？” “骆驼呀！”妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”自由朗读这个片段。从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。分角色有感情地朗读这段话。三、学习最后两段，体会怀念之情。 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。 1.齐读课文最后两段。 2.你读懂了什么？从什么地方体会到的？ 课件出示：
12、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。 “冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。” 读一读，比较以上两句表达效果有什么不同？ 预想：三个相同结构的句式节奏感强，突出时间过得快；童年留不住，一去不还，表达对童年的眷恋之情，透着淡淡的伤感。 我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年重临于我的心头。 作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？ 不是，骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦，她思念着在北京城南生活的点点滴滴。 细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？ 淡淡的忧伤 暖暖的心情 失落和怀念 带着自己感悟有感情地朗读。【板书设计】 看骆驼咀嚼 谈驼铃 对骆驼的喜爱 冬阳童年骆驼队 想剪驼毛 对童年生活的怀念 追问骆驼去处【课后小结】 “钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
