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1、教学设计一、 教材分析 本课题选自人教版美术选修摄影摄像第四课艺术摄影创作，艺术摄影创作分为三大类型1、静物主题摄影：顾名思义，即采用无生命的、静止的物体作为拍摄对象的摄影活动。考虑静物主题、构图、用光2、风景摄影：即以风景作为拍摄对象的摄影活动，选择适当的角度和摄影位置、构图与剪裁以及如何控制景深、选择适合的拍摄时间。3、人物摄影：以人作为拍摄对象的摄影活动，协调人物与背景、构图光线的运用、常规人物照全身、半身。结合教材加以创新思维让学生自主摄影，帮助学生开阔眼界，提高审美品位，感受艺术摄影创作带来的魅力。二、 教学目标了解什么是摄影，如何摄影以及艺术摄影创作的三种形式，让学生在课堂实践活动
2、中亲身体会艺术摄影创作带来的快乐喜悦，开阔思维、眼界，发挥学生想象力，提高学生想象力，自己动手摄影，感受摄影魅力三、 教学重点和难点了解什么摄影、以及如何摄影（用光、构图）、怎样做到艺术、摄影、创作。四、 设计思想五、 在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过对于艺术摄影创作的图片展示以及视屏解说，激发学生艺术摄影创作的浓厚兴趣；通过多媒体的播放，让学生对现代摄影能力有所提高；通过视频学习，了解艺术摄影创作，看教材自学、分组实践，探究实践等多元学习方式的运用，发展和提升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和能力。六、 教学准备录像资料，多媒体准备学生课堂实践准备物品：摄影机
3、（单反、手机等）、花束、装饰盒、水瓶、灯泡、镭射糖纸、保鲜膜、塑料袋、水盆、剪子、彩纸、扇子、玩偶、光盘等七、 教学过程一、 导入：视频导入，荷兰摄影师拍摄记录女儿从0到18岁成长瞬间，这儿不禁让我感慨时光飞逝，在我们的生活中点滴都是转瞬即逝的，一个眼神，一个微笑，微风轻拂树叶，小溪缓缓入海，这些瞬间发生了又飞快的逃走了，我们想抓却抓不住，直到相机的出现，把这些美好的时刻都记录了下来，现在我们对照片的要求越来越高，要求越来越有创新下面我们就来学习第四课艺术摄影创作二、 过程（1）什么是摄影摄影一词源于希腊语 phos（光线）和 graphis（绘画、绘图）组合“以光线绘图”。 小孔成像：最初的
4、相机是一个构造简单的盒子，拥有相机最基本的结构，一个通光孔和后部放置胶片的暗箱。是摄影术的根本。 摄影是指使用某种专门设备进行影像记录的过程。有时摄影也会被称为照相，也就是通过物体所反射的光线使感光介质曝光的过程。（2）如何摄影1.确定主题（主体）静物摄影、风景摄影、人物摄影2.用光（调试相机参数）3.构图:“摄影构图方法”是人们根据成功摄影作品归纳总结出来的一套实践经验进而上升而成的“理论方法”。利用视觉要素，在画面上按着空间关系把它们组织起来，在形式美方面借助于视觉的点、线、形态、用光、明暗和色彩的配合（1）九宫格构图(十六宫格）九宫格构图有的也称井字构图，实际上属于黄金分割式的一种形式。
5、就是把画面平均分成九块，在中心块上四个角的点，用任意一点的位置来安排主体位置。（2）三角形构图三角形构图以三个视觉中心为景物的主要位置，有时是以三点成面几何构成来安排景物，形成一个稳定的三角形。(3) 对角线构图对角线，几何学名词，定义为连接多边形任意两个不相邻顶点的线段，或者连接多面体任意两个不在同一面上的顶点的线段。重组联系发现三、 艺术摄影创作创造力力想象力观察力发现：天下大事，必作于细，要有一双发现美的眼睛才会有机会记录美联系：众生平等，皆有联系重组：情理之中，意料之外四、 图片欣赏、艺术创作视频欣赏五、 学生课堂实践活动：六小组摄影作品分别讲解六、 教师总结我们生活中平淡无奇的东西都有他发光的地方，希望大家都能去发现生活中的美。去记录生活中的美，做一个美得传递者，美的记录者，享受生活中美带给我们的喜悦。八、 教后反思本节课通过自主、合作、探究的方式，让学生了解艺术摄影创作。学生通过本课的学习，爱上艺术摄影创作，让学生开阔眼界，提高审美品位，感受艺术摄影创作带来的魅力。
