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1、农村小学美术教育、教学策略的初探与希望荔湾区鹤洞小学：李易 摘要: 农村小学美术教育、教学策略的初探与希望是:要去寻找到一种符合农村小学美术教育、美术教学方式! 要去寻找到一种符合农村小学小学生能够全面发展的教学策略，要去培养和发掘出现代社会各种需求的综合素质人才！ 关键词: 农村小学美术教育；初探与希望现在，中国的农村小学（边远地区，包括各种弱势农村小学、也包括原芳村弱势农村小学）美术教育；一直是弱不禁风的美术教育、美术教学的阶段，它有许多方面的制约因素的存在，而受制于人（环境下） 。弱势农村小学主观原因：一、是农村小学美术专职教师大为缺少（甚至说沒有一个美术专职教师, 多数是兼课的“美术专
2、职教师”）。二、是农村小学美术仪器设残缺不全（缺乏）及经费不足（甚至说没有）等。三、是农村小学的美术信息量不多（甚至说是无）等等。所以，农村小学每校设置美术专职教师，是必不可少的现代用人的办学思想！而随着社会美术新课标课改的全面推广、实践，并证明了美术教育、美术教学正逐步迈进！现在, 不少农村小学美术教师,通过对新课程标准的学习和实践，将传统的教育观念有有意无意,也逐步被新理念所取代了，美术新课标课改的教学内容，也在换教科书(产品)，美术新课标的教学策略也在“以人为本中”。使农村小学美术教师有教育、教学的空间轨道, 在积极探索尝试，使用新的教学理念来转变旧的教学模式策略；给美术课堂教学活动带来
3、了无以伦比的美术氛围，要让学生学习美术的思维在课堂上得到充分的活力展现和个性张扬! 这条路也要由美术新课标课改的全面推广实践而行!一、由传统的技法传授, 转向学个性的发展农村小学美术教师的教学, 不只是培养学生们的 “多动症能力”：动耳、动眼、动手、动脑能力！去培养学生们对审美和美轮美奂的认识，通过对美的欣赏和对美的创造的一个审美过程。但是，农村小学美术课的教学过程中，教师往往偏重学生画的“似不似”；教师也简单地以学生的创作画“似不似”，去单一评价学生的作业，这样的单一评价学生的学习美术的过程，也是“扼杀”学生的学习美术的过程；造成学生学会偏重美术“写实”技法的学习和练习，使学生难分学会美术学
4、的好与坏，关键是否在于你画的“似不似”，在一定程度上，事实上是“扼杀了和制约了”学生思维、学生的创新思维的能力！新课标向美术老师们作出了指引，明确指出了农村小学美术教育发展方向，就是要做到发展学生智慧，发掘学生的潜能，激发学生的创造性，培养学生健全的人格！因此，光靠美术技能的掌握是难以胜任的；学生在学习活动中的参与态度、自主态度，对知识技能及创新的过程乃至学生情感差异，人格培养，个性保护等诸多方面容易被重技能教学所忽视等因此, 传统的技法传授的美术老师们，只传授技巧、技能、技法教学方式，只注重学生的“多动症能力”：动手、动眼、动耳、动脑能力，只偏重学生临摹的能力。后果：只能培养出美术绘画方面的
5、临摹“工匠”，永远不能培养自信自主的独立人才现在许多城市的基础教育中, 已经开展对新课程和学新课标的深入浅出学习、探讨和研究。农村小学美术的美术老师们。教学理智应跟美术新课标，也应结合新课标准，去结合农村教学相长实际、教学应用材料情况，尝试以多种符合农村小学美术教学方法，去有效落实（到户）新课改的新课标，要用创新的教学理念、创新的教学策略，美术老师们运用在农村小学美术的课堂教学了。把以前单一的美术绘画传授技能，逐步为营，向偏向于学生自我发展的过程释变。在美术教学活动中，学生是学习的自主者，学生在美术教师积极的指引诱导下；与此同时，也要为学生的自身发展提供必要的精神和物质条件，使学生有目的、有计
6、划、有认识的接受知识和技能，并在自身积极参与、积极思考的过程中，将知识和技能转变为自己的能力，提高自身的审美能力。在美术课堂上教师往往会设计一些小竞赛，小魔术、小品及舞蹈等形式来组织教学，给学生带来广阔的体验和表现的空间，从而培养学生广博的人文素养，这也体现了一种先进的教学理念。如在第一册尖尖、圆圆和方方一课中，教师以三个让学生模拟几何图形的游戏贯穿整个教学过程，既调动了学生的参与积极性，又让学生从这类竞赛游戏中来思考、理解、表现和创新，同时也让学生感受到学习美术的乐趣，学习美术的快乐，从而加深学生对美术双基知识的掌握。又如：二册漫游飞行世界一课，教师给学生展示各种图片、录像，借助声与动画的有
7、机结合、以静与动的巧妙配置，去激发学生的表现个性，让学生在欣赏中和教师“悟”导的过程中去发现美、感受美从而创造美，既符合学生的身心发展特点, 又学符合生的个性发展的需求!二、 由单一教学模式转向重多元化教学模式 ：在新课标要求下，单一传统模式的教学活动，已不能适应现代多元化的教学，旧传统模式的教学，只注重教师的教和学生的学，教师是主体的教，学生只是被动学习，只能听从教师的教，而不能自我表现，是“客体”学生的学，这种以教师为主体的单一传统教学模式，既不适应现代化的教学环境；又严重的束缚了学生的自主创作思维，是教学的“悲剧”！其形式表现为：1、单纯的照本宣科机械临摹等。2、课堂教学活以教师为中心的
8、教学模等 。3、教师上美术课不给学生自主学习的空间传统模式等。这是城市与农村学校的教学模式差别之一！故此，又因城乡居民的学生见多识广，又造成差别之二等现在，在新课标要求下，农村小学的美术教师有了更大程度上(出现了)转折点：1、美术教师可以与单一的传统模式教学不同的多元化模式教学并存；并要求教师运用多种不同形式的教学活动方法，可以运用多种多方面的教学辅助工具和教学手段，去丰富学生的学习知识，培养和提高学生的审美能力，健全和发展学生的魅力、人格，发展和张扬学生个性、风格！2、美术教师传统模式的教学要向多元的教学转变，而多元化的教，是不限、不局限于校园课堂的教学形式，教师采用仼何一种形式或多种形式、
9、方法去组织教学活动，使学生们都自主学、愿学、乐学、肯学和自信学习！能在学习的过程中，体验得到学习的乐趣和快乐！3、美术教师还可以让美术课与其它学科作要有机的组合活动，使学生们感受到所学的各种学科,”本身就是相互关联、融通、内容丰富的“大家庭”，从而更好地提高学生的学习乐趣例如: 美术老师可用一些小擂台赛、小制作、小游戏、手语歌、小竞赛、小主题、小曲小品、小展览会、小晚会等形式！努力创造使课的堂形式转变：一、耍合适小学生的身心特点，让学生进入角色，去激发他们的学习兴趣等！二、教师采用多种形式手段，用其它学科去配合美术课，并巧妙的结合在一起，让学生感受到美术及美术活动的多元化。在我们的身边和生活中
10、，都处都有美术及美术活动的影子，也激发了学生去积极发现美，欣赏美，并能用自己的小眼睛、小手段和小脑筋去发现美、去创造美，感受学习美术的乐趣！ 使传统模式的教学在向多元化教学模式转变的过度中，教师可（要）灵活运用地留下传统模式教学的长处（长期共存）优点，并运用到现在多元化的教学模式中去。在新课标要求下，使传统模式教学向多元化教学模式转变的过程中，让传统模式的教学活动与多元化的教学活动模式，能有机的美术活动整合。这样，才能创造出能适应现代美术教学要求和特色，更加适应现代农村小学美术教师的教学知学生个性发展的多元化教学活动模式！ 三、由标准化的教育向偏重差异性教育的方向转变 在旧传统的教学观念里，学
11、生是接受知识的“客体”。教师在进行教学设计时，应更多考虑全体学生接受过程能力，对教学问题的难易接受程度、作业的要求；又要对全体学生统一要求，而全体学生由于存在各种不同的因素，在接受知识、理解知识及对美术兴趣的爱好、个人的审美观点和个人的艺术修养等方面都存在不同层次的差别，过程中统一要求，必将影响到，学生学习美术兴趣和学习美术的动力，不利于全体学生的全面发展。 新课标明确指出，小学美术教育的任务是激发学生的求知欲，陶冶性情，提高学生的想象力和创造力，培养学生良好的品德行为及初步的审美欣赏能力，培养学生健全人格和自主、合作、探究精神。 农村小学美术教育是一门艺术，作为美术教师应在充分了解学生的个体
12、发展的情况下，打破传统的教学模式，有以下办法: 1、对学生实行不统一教学要求：在美术教学过程中，学生的个体发展是不均衡，在对同一的内容的的，可考虑不同层次的学生，将教学内容分成基本要求、课标要求、拓展创新要求，对不同层次学生，提出不同的要求，让学生在学习过程中，能够找到真正的自我，得到成功感！2、对学生实行不统一教学结果：每一节课的每一个教学内容，有一个或多个主题活动，主题活动就要求学生能够参与、积极参与，、教师和学生、学生与学生之间，在相互配合，使每一个活动主题，都有一个活动结果。还有。“美术是唯一没有标准答案的课程”！所以，学生在活动过程中，无论如何产生什么样的结果，都应给予学生充分的鼓励
13、和肯定评价。去提高学生学习的兴趣等。 3、对学生不统一作业和教学评价：每一节课，都有一些学生形式不同的作业，而作业内容，是对学生学习过程的一个教学评价，不统一作教学业和教学评价，是让学生尽情的发挥、创造；也是充分发挥学生的个性和拓展学生的思维空间。让学生感到有成功的喜悦和成功感！以提高学生学习美术的兴趣农村小学美术教育、教学策略的初探与希望是: 我们一定要去寻找到一种（或多种）符合农村小学美术教育、美术教学方式! 一定要去寻找到一种（或多种）符合农村小学小学生能够全面发展的教学策略；要去培养岀和发掘出现代社会各种需求的综合素质人才！ 参考文献：美术新课标学习的革命。广州日报的相关文章。教育心理学。
