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1、普罗米修斯教学设计【设计思路】语文课程标准在第二学段的阅读目标中要求学生“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的喜怒哀乐”。普罗米修斯语言真挚感人，包含着丰富的思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象，本课意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他不畏强暴、不屈不挠的品质。在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。【教材分析】普罗米修斯是义务教育课程标准实验教科书人教版
2、四年级下册语文第八组的一篇课文。普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主
3、要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。【教学目标】一、知识和能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。二、过程和方法：在朗读中体会情感。三、情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。【教学重点与难点】感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。【教学准备】1、课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。2、课件。【教学过程】一、直接揭题，导入新课。上节课我们初步感知了普罗米修斯这篇课文，今天我们继续走进课文，和课文中的人物进行了对话。板书课题：31
4、、普罗米修斯二、了解课文梗概，理清文章思路。1现在让我们一起回忆课文内容，看看课文都说到哪些人物？2还有哪些同学需要补充。3对了，还有一只凶恶的鹫鹰，他在这个神话故事中，也属于一个人形象。我们来看看，这些人物在神话故事中，分别做了哪些事物？尽量用自己的话来说，用最简洁的话来说。学生按照以下顺序简单地说，老师做适当的评价。a、普罗米修斯 b、宙斯 c、火神 d、鹫鹰 e、大力神赫拉克勒斯4当学生说到火神做了那些事时，如里学生答不完整，还可以引导：火神不只把普罗米修斯锁在了高加索上山上，他还做了什么？ 5小结：赫拉克勒斯挽弓搭箭，救了普罗米修斯，最后一个人物阿波罗就不用说了，普罗米修斯的火种就是从
5、太阳神阿波罗的火车上取下来的，好了，现在我们把刚才说的这些事情做一番整理，请同学们看大屏幕，并自由读读上面的文字。出示课件1：（课文故事梗概的幻灯片）6同学们，你们有没有注意到，在这里，我省略了两件事，火神阿波罗把普罗米修斯绑到高加索山崖的那个段落我省略了，鹫鹰啄食普罗米修斯的那个段落我也省略了，谁知道，老师为什么要省略这两段呢？7真好，你们看出来了，这两件事都已经包含在宙斯严厉惩罚普罗米修斯这件事当中了。其实，这就是一种概括的能力，也是一种阅读的能力。同学们，你们把这几件事连起来读一读，看看这个神话故事到底讲了一件什么事？（学生齐读。）8文章讲了这么一件事。这篇课文篇幅比较长，我们就采取了把
6、这些人物形象所做的事情进行整理的办法，这也是概括课文内容的一种方法。但是我们读文章，不仅仅要知道文章讲了什么，还要知道为什么，这是一种阅读的感受，更是一种阅读的能力。这个神话故事，人物线索比较多，但是你仔细想一想，这个故事主要讲的是谁和谁的斗争？9说得好，这实际上是两个人之间的战争，宙斯在古希腊神话中是众神的领袖，或者可以称他为众神之王，包括着普罗米修斯、太阳神、大力神都得全部听他的，服从他，如果违背了，那就要（引导学生回答）10不只是受到惩罚，而是严厉的惩罚。同学们，普罗米修斯只是一个普通的神，这是一场力量悬殊的两个人之间的战争，而课文却给普罗米修斯一个伟大的称号，你有没有注意到，我们的课文
7、里把他称为什么？11在哪里找到的，并读一读。12是啊，我们文章把普罗米修斯称为一个“英雄”板书：英雄13同学们，既然课文中把普罗米修斯称作为“英雄”而宙斯为什么又严厉惩罚他呢？你觉得普罗米修斯做的对吗？为什么？赶快在文章中找一找，说话要有证据。引导学生回答（他造福于人类和课文中的第一自然段）三、研读课文，走进画面，理解人物形象。(一)第一个画面：高山锁环1人类有了火，就可以吃熟食，就可以取暖，照明、驱赶野兽等等，可以说火使人类从黑暗走向光明、从寒冷走向温暖，从痛苦走向幸福，从疾病走向健康，从野蛮走向文明，既然普罗米修斯做了好事，就应该受到表扬，可是宙斯却严厉地惩罚了他，请同学们读课文5-8自然
8、段，看看普罗米修斯受到了怎样的惩罚？2这些句段描写了普罗米修斯受到宙斯严厉的惩罚，我们先来看看这一段，请女同学读大屏幕上的内容。出示课件：（高山锁环的图片的文字）3读这样的文字，我们眼前好像看见了什么？4普罗米修斯的双手和双脚却被死死地锁在高高的悬崖，被死死地锁着，就意味着什么？5他丧失了自由，既不能动弹，也不能睡觉，日夜承受着风吹雨淋的痛苦，同学们，假如你是一只象征着和平，象征着快乐的鸽子，你展开了洁白的翅膀飞到那高高的悬崖上，你会给他送去什么？你会跟他说点什么？精神上送去什么？6同学们，你们是一只善良的小白鸽，给他送去了温暖、食物、希望、鼓励，送去了我们的敬意！当我们飞到飞到普罗米修斯的身
9、边时，好像听到了他内心深处坚定的声音（齐读）出示课件：（为人类造福有什么错？更不会归还火种）7.可是，飞到普罗米修斯身边的不是鸽子，而是一只可恶的鹫鹰！请看大屏幕，男生齐读。(二)第二个画面：鹫鹰啄食出示课件:（鹫鹰啄食的画面）8读着这样的文字，想着这样的画面，此时此刻你的内心深处是一种怎样的感觉？9你愤怒的是什么？10、读着这样的文字，想着这样的画面，让我们感到了可怕，感到了恐惧，看到残忍。可是，对于普罗米修斯来说，这样的痛苦却是日复一日，年复一年，永无止境。可是他一直没有屈服，我们好像听见了他内心深处那更加坚定有力气回答。出示课件：（为人类造福更不会归还火种。）（三）辩护1孩子们，假如你有
10、机会站在宙斯面前，请你为普罗米修斯做一场辩护，您想怎样辩护，又想对宙斯说什么呢？2同学们，感谢你为普罗米修斯做出的辩护！你们在为普罗米修斯辩护，同进也是为真理辩护，为正义辩护！当我们在为普罗米修斯做出辩护的时候，我们的耳边还在响碰上普罗米修斯那铿锵有力的回答，请同学齐读屏幕上的内容。出示课件：（为人类造福有什么错？更不会归还火种！）3多么坚定的回答，多么坚定的信念呀！正因为拥有这种信念，那些痛苦化作一股无比巨大的力理在支撑着普罗米修斯。同学们，现在假如你是宙斯，你听了大家为普罗米修斯做出的辩护，你想怎么说？请你们按照这样的句式来回答：我是宙斯，我要说（学生自由辩护，老师作适当评价并指导）4是啊
11、，普罗米修斯错就错在没有经过宙斯的同意，这就让宙斯怎么样了？（引导学生答出“气急败坏”一词）5这个词用得多好啊！当他听说普罗米修斯拿取火种的消息后，他简直气急坏，请男同学齐读屏幕上的内容。出示课件：（众神的领袖得知吩咐火神立即执行。）6“气急败坏”是什么意思？7对,宙斯这一副暴怒的嘴脸，他这种疯狂的决定，就叫“气急败坏”，气急败坏的宙斯就是这样严厉地惩罚了普罗米修斯。（四）英雄1同学们，当普罗米修斯要把火种拿给人类的时候，他没有意识到自己在做一件很危险的事吗？从哪里可以看出来？2是啊，读课文就要注意细节，他明明知道这是冒着生命危险的事，他还要去做了，此时，他不仅是一个神，还是一个“英雄”，救人
12、类与危难之中，却丝毫没有注意到自己的安危，这就叫英雄。同学们，普罗米修斯拿取了火种，有没有可能免受惩罚呢？3他可以向宙斯认错、求饶，可是他这样做了吗？4再看看课文，还有谁给过他机会？5他拒绝了，他不肯屈服。假如他想避免被锁在高高有悬崖上，忍受风吹雨淋的痛苦，他必须怎样做？6他只能归还火神，向宙斯承认错误。他这样做了吗？7变本加厉的宙斯后来又派来了凶恶的鹫鹰。如查他想避免这种永无止境的痛苦，他只能怎样做？8还是向宙斯屈服，可是他屈服了吗？9许多年来，面对这残酷的，永无止境的痛苦，普罗米修斯放弃了一次又一次的机会。只要他向宙斯承认错误，只要归还火种，他就可以重新获得自由，可是，他却统统放弃了，我们
13、不仅要问，究竟是一种怎样的力理支撑着他？10是啊，是为人类造福的信念，化作了一股巨大的力理在支撑着普罗米修斯！这一切都是为了造福人类。板书 造福人类11师：听，普罗米修斯那惊天动地的声音一直回荡在高加索山上，一直回荡在天地之间，更回荡在我们每个人的耳畔，同学们，让我们齐读：出示课件：（为人类更不会归还火种。）四、拓展升华，激发情感。1普罗米修斯的故事如此动人，因此他的故事久久流传，人们用诗歌赞颂这位为人类造福的英雄，请同学们欣赏英国诗人雪莱所写的普罗米修斯赞歌出示幻灯片普罗米修斯赞歌，师配乐朗读。2师生合作朗读五、总结全文、拓展延伸1读完这首诗，我们被普罗米修斯的坚强、勇敢、博爱、无私所震憾，
14、宙斯是众神之王，他不仅在肉体上残酷地折磨着普罗米修斯，还要在精神上把他彻底摧挎，可是普罗米修斯被摧垮了没有？我们发现，这一场两个人的斗争，谁在精神上更强大了？2这是一场力量悬殊的战争，普罗米修斯在精神上战胜了众神领袖宙斯，因为普罗米修斯正义、勇敢、博爱、无私，宙斯终于发现，原来有一个神在精神上比他更伟大！3.有人写诗赞美普罗米修斯，也有人作画来赞颂他，有一个文艺复兴时期的画家叫提香，他有一幅著名的画，就是送给普罗米修斯的，这幅画名叫微笑的普罗米修斯。在这幅画上，他题写了这样一句话：（出示课件）我想这一句话不仅是送给普罗米修斯的，更是送给每一个人的。六、相关链接，布置作业1小练笔：人类有了火种以
15、后，欢天喜地的场景。2好书推荐：大力神赫拉克勒斯 古希腊神话与传说板书设计： 31.普罗米修斯造福人类英 雄普罗米修斯教学反思一、抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。教学中的有几个小细节，就充分利用了文本的空白，让学生大胆想像。1看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们很有同情心，同样，普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，此时，他会怎么想，怎么说？2从没有见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？3普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？可他坚持着不屈服。你想对他说什么？教学中这几处句的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。第一处，主要讲普罗米修斯对人类的同情，下决心要为人类盗取天火；第二处讲普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音，人类对普罗米修斯的感激之情；第三处讲面对
