《小数的初步认识教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数的初步认识教学设计.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计解决问题（小数的初步认识）内容：教材第97页例4，“做一做”及相关练习题。教学目标：1.运用小数加减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。2.通过想一想、说一说、写一写等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略、方法。教学重难点：体会解决问题的步骤、策略、方法。教学过程：一、复习铺垫想一想： 1.学生读题，理解题意。2.学生独立解决。3.指名汇报。说一说你是怎样想的？4.板书课题。二、学习目标1.能运用小数加、减法解决购物的实际问题。2.能理解购物问题的多种方法，知道不同方法可以互相检验。三、探究新知谈话：同学们，我们又来到了文具超市（出示96页商店图），看一看小丽
2、在这里遇到了什么数学问题呢？1.出示例4第一问。小丽有10元钱，买了1个 ，还想买1个 和1支 ，她的钱够吗？学生读题，理解题意。教师引导分析：你知道了哪些数学信息？“买了1个文具盒”，说明了什么？怎样知道钱够不够呢？要解决问题需要先算出什么？学生独立思考后，在小组内说一说自己的想法。学生尝试解决，指名板演（方法不同）。指名说一说解题思路。预设一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.10.6, 钱够了 10-6.8=3.2（元）3.2-0.6=2.6（元） 2.62.5, 钱够了预设三：6.8+2.5+0.6=9.9（元）109.9, 钱够了2.教师小结：购物问题可以有多
3、种解题方法，而且不同方法可以互相检验。3. 出示例4第二问小丽有10元钱，买了1个 ，还想买1个 和1支 ，她的钱够吗？提问：这个问题与上一个问题有什么不同？（把换成了）学生独立解决，小组内相互交流想法。出示不同解法。再次强调解决问题的不同方法可以互相检验。4.做一做：如果你有2元钱，能买什么东西？先引导学生明确商店图中能够购买的物品，再指名说一说想法。三、课堂检测1. 小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和 1千克胡萝卜，够吗？ 指名读题，理解题意。学生独立解决后，同桌互相交流想法。集体交流订正。2. 理解题意，从图中你知道了什么？“限重4吨”是什么意思？。学生独立解决问题1，指名汇报。学生独立解决问题2，小组内交流想法。集体交流订正。四、课堂总结这节课你有什么收获？
