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1、6梅花魂学习目标：1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。2、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。3、领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。重点难点：重点是目标1、2；难点是目标3。教学过程：第一课时一、导入揭题1、(教师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。2、(教师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。3、揭题释题。a读课题，你的心中有疑问吗?b学生针对课题进行质疑。教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。二、初读感知1、自由朗
2、读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。3、全班交流，指名分段读。4、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。b外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。c外祖父因不能回国而难过得哭了。d外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。)三、合作交流1、讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。)2、过渡：
3、是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。4、全班交流。第二课时一、听写词语(“词语盘点”中“读读写写”里的词语。)二、读“三哭”，感悟真情。1、读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。)2、学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感。a了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们
4、的意思。b体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。)c说说“外祖父哭了”的原因。(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。)3、探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。a教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说。b你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：(1)从哪些词句
5、中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受。“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜。”说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”这句话中哪个词用得最多?
6、再读一读这句话，说说有怎样的感受?此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答。(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)“他们就像这梅花一样。”“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。)美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4、在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读
7、，深人体会外祖父的思想感情。a哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧。)b外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?四、品语句，升华情感1、从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。2、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段。五、归整体，理清层次1、读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2、尝试分段，说说每部分的意思。六、重积累，延伸拓展1、把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。2、故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?3、学生吟诵熟知的有关诗篇。教学反思：
