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1、给家乡孩子的信教学设计安徽省安庆市石化二小 王京丽教学目标：知识目标：流利、有感情地朗读课文。会用“多么多么”、“不是而是”造句能力目标：理解重点句的意思，体会句子表达了作者怎样的思想感情。情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时第一课时1、认识巴金，补充介绍写作背景，了解巴金爷爷的写作情感。2、学习生字词，读通课文，理解巴金爷爷对孩子的爱。3、理清信的结构。4、学习信的写作格式与要求。教材分析：这是一封书信，是作家
2、巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀。学情分析：从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟“生命开花结果”这些比较深奥的做人道理，对于一个三年级的孩子，不是太容易。所以本节课的教学设计中，我把本节课的重点放到课文的四小节，并补充大量的资料创设情境以感受巴金老人的人格魅力和对孩子们的爱。【设计理念】一以情境创设和大量资料的补充激发情感。二落实语用的训练，践行新课程标准理念。第二课时一、创设情境，铺垫情感有这样一位老人，是20世纪中国杰出的文学大师，翻译家，被誉为“五四”新文化
3、运动以来最有影响力的作家。有这样一位老人，一生创作了家、春、秋等20多部长篇小说，12本散文、游记，大量的短篇小说共1300多万的文字。有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心，他是光，是热，是20世纪的良心。有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。”有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了祖国、人民和文学事业。他就是巴金！补充视频：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知
4、，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。师：此时此刻，你想对巴金爷爷说什么？【设计意图】真正的阅读教学应该是教师创设阅读的情境和氛围，指导学生与作品、与作者进行交流，彼此以心换心、以情激情的过程。是学生经历感性思维到理性思考再到精神洗礼的过程。本着这一设计意图，教学前，我做了充分的准备工作。要想让学生与作品、与作者进行交流，以心换心，教师首先要“读懂”巴金老人，只有老师对文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在课堂上用自己的情感去感染和熏陶学生。课前展示2003年度感动中国人物巴金的视频，收集巴金老人的资料，引领学生走近巴金老人，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位，使学生心中涌动着这样
5、一股激情巴金老人真了不起！带着这样的情感进入文本的学习，课文重难点的学习也就水到渠成了。二、品读感悟， 走进内心1、切入第四段学习：巴金爷爷自己是怎样评价自己的呢？快速浏览全文，找出巴金爷爷对自己评价的句子。师：这里有一对反义词，找到了吗？在我们眼中巴金爷爷应该是一位非常杰出的人物，他的一生是成功的，而他自己却说（不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。）从中我们读出了巴金爷爷是个什么样的人呢？师：谁能带着你的体会读读这句话。师：用发现的眼光去阅读第四自然段，走进这位老人的内心世界，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。读完想想你又读出了一位怎样的巴金？2、交流 （1）出示文字，学生读
6、“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”生找出并说说为什么感动。除了谦虚你又读出了一位怎样的巴金？生说到爱的时候师提示圈出爱。师：巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？从哪里体会出了这种爱很深刻？（无限）圈出来。再带着体会读。师：我用作品表达我的这种情感。你知道巴金爷爷有哪些代表作吗？（出示补充资料，动情朗诵）巴金在创作家这部作品时有这样一段内心独白：“每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，他们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着
7、我的手来起诉它们的痛苦，我忘记了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说家和其他作品的。”师：谁能读出巴金的心声师：不是而是谁能用它说一句话？师：你能换一组关联词用我们的语气夸夸巴金爷爷吗？（2）“我今年87岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”生说。师：从这些话语中你又读出一位怎样的巴金？师：吃了肯得基，高兴吗？师：穿上了漂亮的新衣服，开心吗？师：收到了意想不到的礼物，幸福吗？师：像这些感受，其实都是享受。师：巴金爷爷认为，人如果只追求享受，那他的生命就没有意义。师：生命的意义在于奉献。画下来。说说身边“奉献”人或事？师：同学们，一个87岁的巴金爷爷，本身就
8、是一个厚厚的书，让我们一起走进他的作品，一起去了解他。师读三段补充材料，引导学生重复生命的意义在于奉献而不在于享受。 “让我做一根火柴吧，我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点点温暖。生命在于付出。我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。 我家乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起接受阳光雨露，与花树、禾苗一同生长。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人们温暖的脚印里。师：我们今天一起走进了巴金爷爷温暖的心，也终于明白了生命的意义在于奉献而不在于享受。（3）我们每个人都有更多的爱，更多的同情，
9、更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。师：巴金爷爷的的确确是这样做的，巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，但他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，他不赞成设“巴金文学奖”，曾把在日本获奖的500万元奖金,全部捐赠给上海作协基金会。即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爷爷呀！他在回答和平街小学同学们的信中说：（手势引导齐读）我愿意再活一次，重新学
10、习，重新工作，让我的生命开花结果。（师）有人问我生命开花结果是什么意思。我说（齐读）我们每个人都有、师：透过这四个更多你看到了怎样的画面？谁愿意带着你的体会再来读一读。师：巴金爷爷不仅自己这样做，他还希望每一个人都像他那样，为了祖国和人民，奉献出更多的爱；更多的同情；更多的精力；更多的-时间。因为只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。它们在这里指的是什么呢？画下来。师：其实我们身边就有很多像巴金爷爷这样的人，补充最美教师、最美孕妇、航天员、龚全珍老人的资料反复品读只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。是啊，（齐读）我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自
11、己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。这就是生命的意义！生命的意义在于奉献，在于让生命开花结果。同学们，你们想不想让自己的生命开花？出示句式：一句关切的问候，可以开出一朵花；摔倒后的搀扶，可以开出一朵花;_，可以开出一朵花; _,可以开出一朵花.如果你是一棵大树，就要（奉献一片绿荫）；如果你是一股清泉，就要（滋润万物）；如果你是（ ），就要（ ）；如果你是（ ），就要（ ）；师：带着自己的情感自由读（整段文字）【设计意图】这一环节我直奔课文重点，学习第四段。以“请你用发现的眼光去阅读书信，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。不动笔墨不读书。读完想想你又读出了一
12、位怎样的巴金？”这一问题读书感悟。另外，大量的课外补充，也充实了课堂，帮助学生更好的体会人物情感。插入了巴金老人创作家时的内心独白，以更好的理解巴金老人对祖国、对同胞、对人民的爱，才是他创作的无穷动力和源泉。插入了巴金老人的三句名言，理解生命的意义在于奉献是巴金一生的追求。补充介绍巴金一生的捐赠，让学生感受巴金老人让生命开花结果的幽芳。身边的奉献事例激起学生让生命开花的愿望，也为后面的说话练习拓宽了思路。三、回到开头，力证真爱师：是啊！巴金爷爷饱含着对你们的热情写出了这样一封炽热的信，他是在什么情况下写的呢？请同学们默读信的前3个自然段，边读边标出最能打动你的语句。师：读着这段文字，你仿佛看到
13、了什么？师：巴金爷爷的一位学生曾经回忆说：巴金先生年老的时候生了重病，手抖得厉害，别说写信，就连拿笔都很困难，那支小小的笔怎么也比划不到纸上去，他就用自己的左手推着右手去写。这哪里是在写字呀，这分明是用自己生命的一点点消耗来换取他对孩子们的爱！可是他却说“无论如何，我都不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔”。读到这句话，你对其中的哪个词最有感触？（无论如何、终于）圈出来。师：个别读。师：（齐读）“我有病”师：我们一起来看看书中的插图，87岁的巴金爷爷正在忍着痛苦艰难地给孩子们写信，可是脸上却带着（笑容）从中你感受到了什么？试着想象一下，巴金爷爷一边写信，一边仿佛看见了什么？他在信中说：请原谅
14、，我今年不能回家乡。并不是我不愿意去看望你们，正相反，投影出示：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语齐读师：读到这句话心里有什么样的感受？我们读了巴金爷爷的这封信，多么多么说话练习。【设计意图】这一环节补充巴金爷爷带病写字的资料，通过抓重点词，重点句的品读，想象，激发情感练习用多么多么说话，感受巴金爷爷的那份大爱。四、聆听期望，升华情感师：巴金爷爷在信中还说，（朗读：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。）巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。师：自由读一读第六自然段，想一想巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？（出示第六节，）师：能用八个字概括老人对我们的期望吗
15、？师：爱惜时间、好好学习是为了什么？师：捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信，感受着巴金爷爷那深沉的爱，品味着他一生的奉献，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。把板书画成爱心这就是巴金爷爷的真心真爱。同学们，你们感受到了巴金爷爷真诚的祝福了吗？你们有信心向巴金爷爷立下我们的决心吗？请起立，让我们向巴金爷爷立下我们的决心。把文中的你们改成我们出示（我们前面有无比宽广的道路，我们心里有那么美好的事物，爱惜我们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在我们身上。）师：再次大声立下我们的誓言。【设计意图】以捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信，感受着巴金爷爷深沉的爱，品味着他一生的奉献，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。”向巴金爷爷立下我们的决心，创设情境，学生的情感完全得以释放，对老人高尚人品的理解，对书信内容的体会，在真挚的语言中流泻出来，达到教学的高潮。五、 作业1、进一步走近巴金爷爷，拜读他的作品海上日出、鸟的天堂等了解巴金爷爷的杰出与伟大。2、想对巴金爷爷
