小学三年级语文《书本里的蚂蚁》原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文《书本里的蚂蚁》原文 古老的墙角边，一朵红色的小花在风里轻轻地唱着歌一只黑黑的小蚂蚁，静静地趴在花蕊里睡觉 小姑娘经过这儿，采下这朵花，顺手夹进了一本陈旧的书里，小蚂蚁固然也进了书本，被夹成了一只扁扁的蚂蚁 “喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了细碎的声音 “是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁惊异极了 “我们是字那声音答复着黑蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字我们小得像蚂蚁字很不好意思地答复 “我，我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字了黑蚂蚁挺情愿做一个字就这样，书本里有了一个会走路的字 第一天，小蚂蚁住在第一百页，其次天就跑到了第五十页，第三天又跑到其次百页全部的字都感到很颖，要知道，这是一本很旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想过要动一动，走一走，跳一跳我们真是太傻了字对自己说现在，它们都学着黑蚂蚁跳跳舞、串串门这有多欢快呀！ 旧书不再是一本清静静静的书了。
有一天，小姑娘想起了那朵秀丽的花，就翻开书来看啊！这本她原来看厌的旧书，写着她从来也没有看过的故事，她一口气读完了这个故事 其次天，小姑娘忍不住又翻开书来看，她更加惊异了，她看到的又是一个和昨天不一样的故事 这时候，小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁，问：“你是一个字吗？”“是的，我原来是一只小蚂蚁，现在，我住在书本里，是会走路的字了会走路的字？”小姑娘明白了，这本书里的字，每到晚上就走来走去，书里的故事也就变来变去 是的，第三天早晨，小姑娘在旧书的封面上觉察了一个字，它呀，走得太远不生疏回家的路了不过，这些字没有一个想离家出走的，它们全住在一起，快欢快活的，每天编出的故事 【篇二】小学三年级语文《书本里的蚂蚁》教案 教学目的： 学问与力气： 1、学写9个生字，生疏1个字 2、了解课文内容，能够有感情地朗读课文，复述课文 情感态度与价值观： 通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇好玩的童话故事使我们感受到语言文字的奇异力气从而培育宠爱语言文字与阅读的兴趣 过程与方法： 情境创设，情感熏陶。
教学重点： 知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些颖好玩的事情 教学难点： 复述课文，使我们感受到语言文字的奇异力气 教具安排：生字卡 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 教学目的： 1、写9个生字，生疏1个字 2、学习1－6自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文1－6自然段 教学重点： 1、9个生字，生疏1个字 2、学习1－6自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文1－6自然段 教学难点： 分角色感情朗读对话 一、导入： 师：今日我们来学习一篇好玩的童话故事，是关于一只得意的小蚂蚁的故事，你们想知道吗？ 〔请快快翻开书本第8页一起来读一读这好玩的故事吧！〕 二、初读： 自读课文想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到娴熟 检查生字 把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来 三、精读： 师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？〔指名自由概括〕 学习第1、2自然段： 指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？〔指名说〕 同学们，假设你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，觉察自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？ 学习3—6自然段 师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。
〔表达了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺情愿做一个字〕 练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁惊异的神态与特别情愿做一个字的欢快 师过渡：从今，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些颖好玩的事情？下节课，我们来连续学习 四、学习生字： 学习“墙、孤、零”等9个字 让学生多识记字形：“孤”字留意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字留意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字留意又半局部的写法，师范写“傻”字还要让学生自己观看字的构造，把字写端正，美观教师可适当作书写示范 其次课时 教学目的： 1、学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文并能复述课文 2、通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇好玩的童话故事使我们感受到语言文字的奇异力气从而培育宠爱语言文字与阅读的兴趣 教学重点： 学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文并能复述课文 教学难点： 复述课文 一、复习生字 抽读生字卡片 二、复习导入 师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他竟然觉察这本旧书里的字全都会说话，而且后来特别情愿自己也当它们的一员，成为一个字，从今在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些颖好玩的事情呢？ 三、精学7—13自然段。
学习7、8自然段 指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些好玩的事？ 指名说〔旧书不在是一本清静静静的书了〕 学习9、10自然段 生自读9、10自然段，还有哪些更颖的事情发生呢？ 指名说〔字每天做运动，小姑娘每天看到不一样的故事〕 练读9、10自然段，读出小姑娘的惊异 学习11—13自然段 故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读11—13自然段 〔语言文字就是如此奇异，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了的词，的句，表达出的意思，固然也就每天产生和昨天内容不一样的故事了〕 四、齐读课文 指名复述课文 【篇三】小学三年级语文《书本里的蚂蚁》教学反思 《书本里的蚂蚁》是一篇精巧浅显的童话故事，故事好懂好玩，学生宠爱，故本课教学主要实行朗读的学习方式，让学生自由地读、自由地说、质疑问难、合作学习为了让孩子们感受文字的魅力，课中我设计了“文字串门”玩耍，让学生变换标点和文字挨次转变句子的意思学生对这个玩耍尤为感兴趣，连平日里不怎么爱动脑的陈卓都举起了小手，很多同学在玩耍完毕了还意犹未尽。
我不由想到，假设依据课文的不同特点，相应的在教学中组织一些好玩的语言玩耍和语言活动，不是更能激发孩子们学语文的兴趣，增加他们学习与阅读的主动性吗？“文字串门”玩耍从形式上调动了学生的兴趣，在过程中进展了学生思维，让学生感受到了学习语文的欢快，感受到语言文字的魅力，这就是一个很好的例子。