《初中语文教学_如何让作文评语有效.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文教学_如何让作文评语有效.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中语文教学 如何让作文评语有效语文课程评价的目的是“有效地促进学生的发展”，课堂教学评价的核心是“立足过程，促进发展”。中学生作文是中学语文教学的重要组成部分，是小学生语文综合素质的重要体现。那么，中学生作文教学中应该如何落实有效作文教学评价，提高学生习作水平呢？我认为，实施作文教学的有效性评价，把学生作为学习的主体，参与教学评价过程，应该是作文评价发展的一条重要途径。中学生作文的发展性评价，呼唤更多的人文关怀，这种评价我们可以通过这样一些方式来实现。（一）、多元性评价在作文教学中提倡多元主体或者是多主体参与评价。这个主体包括教师、教师群体、父母、学生本人、学生团体、社会等。在这些主体中，可
2、能我们原来最为关注的是教师的评价。即教师给学生一个什么样的评价和定论是最重要的。而学生同伴之间的评价，学生的自我评价却被忽视了。这是不利于学生发展和成长的。1、 自我评价。自我评价使每个学生都参与到作文的评价中来，打破了教师一个人评价作文的传统法，引导学生不断反思自己的作文结果和过程，促进学生及时进行自我调整和自我完善，有效地促进了主体性的发展。2、 学生评价。教师将学生作文适当地交给学生来评价，学生就会在读文、评文的过程中，作文的能力得到了进一步提高，同时，也学会了倾听，学会了一分为二地看待别人，反思自己，学习别人，有利于促进学生之间的作文交流，促进了学生健康人格的发展。3、 群体评价。教师
3、将学生的作文用多媒体出示，或利用网络优势，让全班学生读后进行评议，写出评语。这种评价方法，激活了全体学生的思维，满足了学生共同参与作文评价的需要。小学生的好奇心特别强，总喜欢看看别人是怎么写的，喜欢挑剔同学的毛病。学生们互相修改、互相评议，作文水平会不知不觉地得到提高。（二）、差异性评价这是以学生自身为参照点的一种评价类型，就是根据每个层次学生作文水平的不同起点，充分考虑学生的个性差异，进行特定的阶段性评价。每一个学生原有的知识经验、认识能力、心理素质、个性特长都不是完全相同的，他们的作文水平也就高低不一，实施作文的差异性评价就很有必要。（三）、进步性评价在作文评价中应充分发挥评价的激励功能，
4、教师评价的着眼点应立足于有利于每个学生的发展，应该时刻发现学生的进步，让学生获得成功的喜悦，获得学习的信心和勇气。其实，学生写作文的动机大多是为了得到表扬和高分，因此教师应该顺应学生的这一心理需求，让学生在充满理解、充满关爱、充满热忱的激励性的评价中，作文获得一点一点的进步。（四）、特色性评价语文新课程强调语文学习的个性化和创造性，强调培养学生的创新能力。因此，在评价中学学生作文时，要由挑毛病变为找“闪光点”，由扣分变为加分，对构思新颖、视角独特、具有创新思维的作文，采取表扬加分的评价形式。学生作文只要有特色，哪怕只有一点点，都要加以肯定的鼓励。作文的评价是一种连续性评价，而不是总结性评价。因
5、此，作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣，促进学生作文能力的发展。（五）、鼓励性评价教师在作文评价中，将即时评价与延时评价结合起来，不急于作出定量或定性评价，而是根据实际情况允许学生重写，或修改后再作出适当的评价。这样，通过教师的延时性评价，学生会在第一次的作文失败中重拾信心，激发再写和写得更好的欲望。作文教学要以人为本，要立足学生发展，作文教学评价要充分体现人文精神，关注学生作文的过程和方法，真正体现课标中关于“情感、态度和价值观”方面的教学评价要求。只有这样，才能真正促进学生作文能力的发展和提高，提高学生的语文素养和作文能力，达到语文课程标准提出写作的总目标，也就是：“能具体明确、文字通顺地表达自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”
