《数学教学《0的认识和0的加减法》一等奖说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教学《0的认识和0的加减法》一等奖说课稿（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数学教学0的认识和0的加减法一等奖说课稿 数学教学0的认识和0的加减法一等奖说课稿这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、数学教学0的认识和0的加减法一等奖说课稿 一、说教材 一、本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。 本节课的教学目标： 1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。 3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的
2、喜悦。 教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。 教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。 教学关键：初步理解0的含义 二、说教法，说学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义在已有知识经验的支持下，自主能动的.探索，实现教学的再创造。 学法可归纳为： 创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。 运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
3、三、说教学程序 创设情景，设疑引入 (出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？” 学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”板书课题 探索新知 1、教学“0”表示没有的含义 （出示物图）教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。 2、教学“0”表示起点的含义 （出示直尺）教师引导思考：0还可以表示什么？ 3、寻找“0” 设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。 4、
4、体会0的计算 我在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。 设计意图：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。 尝试练习，巩固新知 因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。 全结评价 让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生
5、对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。 总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。 2、数学教学0的认识和0的加减法一等奖说课稿 一、说教材 一、本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。 本节课的教学目标： 1、同学初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、考虑、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。 3、在教师的鼓励和协助下，同学对身边和数学有关的事物发生兴趣，在认识0的情景中体验知识和生活的密切联系，从而体
6、现学习的喜悦。 教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。 教学难点：在认识0的情景中体验知识和生活的密切联系。 教学关键：初步理解0的含义 二、说教法，说学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体笼统具体”的认数过程。我在同学的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起实际生活与数学学习之间，具体总是和笼统概念之间的桥梁，让同学积极参与、体验的含义在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再发明。 学法可归纳为： 创设问题情境，引起同学的好奇心和求知欲，使同学好学。 运用多种手段，活跃课堂气氛，使同学乐
7、学。 三、说教学程序 创设情景，设疑引入 (出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？” 同学感到疑惑，教师和时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”板书课题 探索新知 1、教学“0”表示没有的含义 （出示物图）教师充沛利用实物图的同时，引导同学理解教学“0”表示没有的含义。 2、教学“0”表示起点的含义 （出示直尺）教师引导考虑：0还可以表示什么？ 3、寻找“0” 设计意图：从生活中你见到的.0入手，带领小朋友们去生活中寻找知识的原型，不只丰富了小朋友们对0的感知体验，同时也让小朋友们深刻体会到生活中处处
8、有数学。 4、体会0的计算 我在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。 设计意图：我为同学创设一个丰富的问题情境，鼓励同学大胆发表自身的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算和在生活中的应用。 尝试练习，巩固新知 因为小同学的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与耐久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成小朋友们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，同学始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。 全结评价 让同学说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让同学参与本节课的总结
9、，既便于了解同学对新知识的掌握情况，又使同学享受到胜利的喜悦，更激发同学数学的热情。 总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进同学全面发展。 3、数学教学0的认识和0的加减法一等奖说课稿 一、说教材 一、本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。 本节课的教学目标： 1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。 3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的
10、密切联系，从而体现学习的喜悦。 教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。 教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。 教学关键：初步理解0的含义 二、说教法，说学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。 学法可归纳为： 创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。 运用多种手段，活跃课
11、堂气氛，使学生乐学。 三、说教学程序 创设情景，设疑引入 (出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？” 教学关键：初步理解0的含义 学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”板书课题 探索新知 1、教学“0”表示没有的含义 （出示物图）教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。 2、教学“0”表示起点的含义 （出示直尺）教师引导思考：0还可以表示什么？ 3、寻找“0” 设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验
12、，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。 4、体会0的计算 我在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。 学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”板书课题 设计意图：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。 尝试练习，巩固新知 因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中
13、尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。 全结评价 让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。 总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。 4、数学上册0的认识和0的加减法教学设计一等奖 教学目标 （一）使学生能够理解和掌握两位数减一位数退位减法的算理和口算方法。 （二）能够熟练地口算两位数减一位数。 （三）培养学生抽象概括能力和语言表达能力。 教学重点和难点 重点：掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。 难点：理解两位数减一位数退位减法的算理。 教学过程设计 （一）复习准备 1.视算： 118127179146 2.口算： 509308460780 3.先说运算顺序再口算： 30（114）40（158） （二）学习新课 1.导入新课。 （1）复习旧知 教师边口述边板书例1的第一问，23减2得多少？（23减2得21） 师：你是怎么想的？（把23分成20和3，先算3减2，3减2得1，20加1得21） （2）以旧引新 师：23减2得21，如果用23减7呢？（教师边说边板书例1的第二问，23减7呢） 师：这就是今天我们要研究的新问题，继续
