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1、一、说教材：课例1.今天我上课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元认识周长。这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、平行四边形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。课例2.“认识东南、东北、西南、西北”这一课，是“位置与方向”这一单元后半部分的内容。在
2、该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中辨认东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。二、说目标：（一）、过程与方法目标：1、学生能识别平面图上的不同方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念3、在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。4、使学生主动经历自主探究和合作交流的过程，体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一，进一步培养发现和概括规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。5、通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观
3、念，渗透“化曲为直”的思想。6、培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。7、渗透“实验猜想验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。（二）情感、态度与价值观目标：1、学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，体验学习成功的快乐。2、通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。3、能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。4、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。5、形成良好的合作学习的习惯。三、学法三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在
4、他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。本节课我采用自主探索、合作交流的教学方式，通过师生、生生的互动、探究、合作，让学生去发现、“再创造“新知识，同时体验到学习数学的快乐。学法：1、在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。通过小组讨论交流，完善自己的想法，形成自己独特的学习方法。学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。课堂注重前后知识的联系，从组成
5、平面图形的线段引入，初步猜测周长的意思，而后让学生指一指树叶的周长，再通过课件演示沿树叶的边线绕一周来认知周长，指一指、说一说，再让学生描一描、说一说，直观感知周长的意义，围一围、算一算， 1、在操作中体验。在本课中操作活动占了相当多的比重，学生通过摸球、抛正方体等活动，形成自己的认知体验，从中感悟到事件发生的可能性是有大小的；2、在合作中交流。学生的活动都是以小组合作的形式开展的，通过合作交流，使他们的思维得到碰撞，认识得到深化；3、在实践中升华。新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程
6、，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。因此，我运用了“摆一摆猜一猜验一验用一用”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决生活当中的事情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。学生分小组活动：通过小组的拼摆猜测验证，让学生经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创造，培养了学生探索能力和创
7、新精神。教学环节设计一：（一）、创设情境，生成问题（二）、探索交流，解决问题（三）、巩固应用，内化提高（四）、回顾整理，反思提升教学环节设计二：（一） 玩一玩感知平移与旋转运动现象（二）学一学分析平移和旋转现象的特征（三）说一说例举生活中的平移和旋转现象，（四）看一看体验在方格纸中画出平移后的物体（五）做一做在做中体验平移和旋转现象（六）练一练解决生活中的平移和旋转问题教学环节设计三：一创设情境，导入新课二、交流中体验（初步体验确定和不确定）、三、在验证中体验可能性的大小四、巩固新知，拓展延伸五、梳理小结，课后延伸这节课你有什么收获和感受？设计意图：通过猜一猜，指一指，描一描，说一说这一系列有
8、趣的活动，孩子们积极主动地参与了课堂，并且进一步地体验了周长，知道了一周的起点有无数个，更加明确了“一周”的具体含义。平移与周长的结合，拓宽学生的思维，培养学生的迁移能力板书设计至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要，让学生一目了然。板书设计： 东南西北（上） 北 （左）西 | 东（右）南 平移与旋转旋转现象 平移现象围绕一个中心运动 直直地移动方向发生改变 方向不变课后语：各位评委，本节课我遵循以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线的教学原则，各种活动贯穿其中，充分体现了新课标的精神。1.这一课经过学生的自主探索，教师的有效引导，取得了预期的教学效果。2.注重知识的前后衔接，将周长这个内容纳入空间与图形的知识体系中。3.知识问题与情境紧密联系，充分激发了学生的求知欲，由要我学变成我要学。
