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1、理想的风筝 第二课时 教学设计一、教材分析 这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；接着写了刘老师谈腿疾，上课以及放风筝的情景，突出体现了他积极乐观的态度和顽强执着的精神；最后回到现实之中，以议论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。 整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。 二、教学目标： 知识传授：了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。 能
2、力培养：通过本文教学，培养学生理解文中含义深刻句子的能力；感情朗读能力。 价值观渗透：理解课文内容，认识刘老师是一个乐观、坚强，对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深情厚谊。 三、教学重点 1、通过品词析句，感情朗读，体会刘老师积极乐观的态度和顽强执着的精神。 2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。 四、教学难点 理解两方面事例之间的关系，理解一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。 教学过程： 一、回顾课文，确定目标。 1、 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞（生读课题理想的风筝） 2、（出示作者的照片）这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳
3、。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白： 出示：（师读）他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 3、师引入：这是一位怎样的老师，让作者三十年都难以忘怀呢？让我们打开书本，还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书） 谈腿疾 写板书 放风筝 4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂。这节课我们就去抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。 二、品味细节，感受人物。 出示自读要求：自由轻声朗读49自然段，思考：三件事中哪些细节描写拨动了你的
4、心弦？圈划出有关字、词、句，用心读一读，想一想，适当地作一些批注。 （预设一）在笑谈腿疾中初感 刘 老师。 1、作者是怎样谈自己的腿疾？（讲故事的方式）而且是笑谈，这“笑”字的背后让你们体会到了什么？ （乐观） 刘 老师虽然身体残疾了，可是他还是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观开朗） 2、看看同学们听完故事后有什么反应？ （出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对 刘 老师的尊敬。 3、圈出其中写同学们的情感反应的，想想你从中感受到了什么？ 引导学生体会： 教室里怎么会腾起一片“笑”声？（幽默，把同学们逗乐了）。 “酸涩”是什么意思？酸是（辛
5、酸）涩是（难受）“酸涩”中包含了什么？（同情、理解）。 那么又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢？（乐观、坚强） 谁能把我们的理解放进句子中读出来！这句句子中有个字用得非常传神，你们能找到吗？如果换成“冒”、“涌”感觉如何？（感受“慢慢产生、从心底产生”的复杂情感） 4、此时，同学们的心情是复杂的，你能通过朗读来表现同学们的这种复杂的心情吗？ 5、 刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他以他的人格魅力征服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说 生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑。 （预设二）、在板书的动作中了 解刘 老师 1、 刘 老师是如何给我们上课的呢？你们找到了哪些细
6、节描写？ “只靠着站上好几个小时” 刘老师是个残疾人，他完全可以坐下来给我们讲课，他为何不坐？“站上好几个小时”你感受到什么？ （2）出示句子：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。 （刘老师这样“撑地”“离地” “急速” “转”容易吗？这样的动作需要他（竭尽全力）。 这段话中连续两次用到了同一个字，是“转”字，“转”对我们这些正常人来说是（很容易做到的一件事），可是对 刘 老师来说却是（高难度的动作、很艰难的一件事），每一次板书 刘 老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么？（敬业
7、） 2、如果你是懂事的学生，此时你又会怎么做或者怎么说？ 如果你是学生的家长，你会怎样教育自己的孩子？ 3、指导读好这段话。 是啊，这样的旋转让人刻骨铭心！谁来读一读？ 一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？ 一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？ 一个年过半百的老师一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，让我们一起读 ！ 刘 老师面前的已不是讲台，而是一座舞台，在苏叔阳的眼里， 刘 老师不是在板书，而是在舞蹈！如果给这样的舞蹈取个名字，你会取什么呢？（生命之舞） 从这生命之舞中你看到了一位怎样的老师？ （坚强） 4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩
8、子们一阵阵激动的心跳，他们为刘老师的而心跳，为刘老师的而心跳。 5、刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动！所以作者说：“他将永远在我的记忆里行走，微笑。 ” （预设三）在放风筝中感受 刘 老师 1、就是这样一位乐观幽默、敬业顽强的刘老师在作者的心中怎么也抹不去，可是让他印象最深的还是每年春天放风筝的情形 2、刘老师哪些放风筝的细节让你感动？ （交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师） 品“漾”， “漾” 字原来是形容什么的？水面漾出的是波纹，脸上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了刘老师内心的什么？ （内心的快乐，乐观，对生活的热爱）
9、 1、 品“笑”，从这样的笑容中，能看出他已经了忘记了（自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历）。 2、如果说放风筝对失去左腿、年过半百的刘老师是一种挑战，那么追赶风筝就更具挑战性了。 3、你们看 出示：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！” 从刘老师的这句话中你体会到了什么？（自信） 看着此 时的刘 老师，你觉得他就像什么？ 意气奋发的少年、奋力拼搏的健儿、展翅飞翔的雄鹰 4、那么刘老师用心放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的理想、信念、追求） 你们有没有发现， 刘 老师与这春景一样充满了生机与活力！ 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的
10、腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。 （他就像在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身的嫩绿的柳枝，乐观，顽强地生活着。 他就像向着长天吹-奏着生命之歌的连翘花，告诉人们：生命不息，追求不止。 他也像蓝天上那一只只同白云戏耍的风筝，用自已的乐观感染着他的学生。） 5、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，这就是热爱生活的刘老师!(板书：热爱生活) 三、品味心声，深化风筝 1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了 （配乐读“不见 刘 老师已经近30
11、年了永远在蓝天上翱翔。”） 2、你们听出作者的心声了吗？（赞美、思念、热爱） 四、提升感悟，放飞风筝 1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？ （出示） 刘 老师您在哪里？我深深的、深深的思念您” 2、这个省略号让你感觉如何？（意犹未尽）作者深深地思念刘老师的什么呢？还是拿出你的笔，继续写下去好吗？ 刘 老师呀，思念您 3、学生读并及时评价。 四、总结全文，启迪人生 同学们，其实你们每个人的手中都拽着一只装满理想的风筝。只要你也 能像刘 老师乐观地生活，执着地追求，就一定能梦想成真。 最后，老师送给大家一句名言与你们共勉。 理想是石，敲击星星之火；理想是火，点燃生命之灯；理想是灯，照亮前进之路；理想是路，引你走向黎明 五、作业设计： 读了这篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，写成一篇读后感，一定很不错。 板书： 22、理想的风筝 谈腿疾 乐观幽默 写板书 敬业坚强 放风筝 热爱 生活第 页
